【晨曦走筆】

教育興盛了國家才會興盛，教育強大了國家才會強大。在推進教育高質量發展的偉大進程當中，教師身為教育事業的關鍵力量，其專業素養以及成長途徑毫無疑問是決定教育質量的重要因素。就像古語所說的那樣：“國家將要興盛，必定會敬重老師并且重視傳授知識的人。”要達成教育的全面振興，一定要從加強教師隊伍的建設開始，而其中特別關鍵的一個環節，就是給青年教師搭建科學且完善的成長階梯。近日，教育部等六個部門聯合印發了《關于加強新時代高校青年教師隊伍建設的指導意見》，為支持以及引導青年教師全面發展給出了系統性、前瞻性的部署。通過完善相應培養機制，優化評價體系，營造良好環境等多方面舉措，為青年教師提供全方位支持，才能夠真正激發青年教師的潛力與活力，使其在教育強國的宏偉藍圖里發揮更大作用。

一直以來，針對青年教師的評價以及期望常常被局限于一條單一且陡峭的路徑之上，那便是發表頂級刊物文章、獲取項目、評選職稱。這樣片面的導向，一方面致使諸多滿懷熱情與創新精神的青年學者陷入“非升即走”的艱難處境，另一方面也對人才培養以及學科發展的多元可能性造成了限制。要切實建成具有中國特色、世界一流水平的大學以及優勢學科，我們不但需要一支擅長解決問題的隊伍，而且更需要一批能夠界定問題、勇于開拓新領域的引領者。唯有沖破評價的界限，唯有開拓成長的空間，才能夠使青年教師的創造活力充分展現，才能夠切實承擔起為黨培育人才、為國培育人才的光榮職責。

對青年教師而言，成長階梯應鋪設得清晰教師屬于學校什么部門，如此方能站得穩、走得遠；青年教師成長是從“青椒”到“骨干”的連續性進程，這需要一張成長路線圖，它得是看得見且摸得著的；許多高校已經展開積極探索，像有的高校探索了“三階段”培育體系，借助崗前培訓、教學競賽、專項研修以及教學研究等環節的有機銜接，為青年教師通向從站上講臺、至站穩講臺再到站好講臺的教學能力躍升提供助力 。關鍵之處在于，把培養的重點從短期技能培訓拓展到長期職業發展，借助導師的“傳幫帶”，憑借跨學科工作坊的思維碰撞，通過學術共同體（并行），系統地提升其教學、科研以及社會服務各方面的綜合素養，為其長遠發展奠定基礎、積蓄能量。

推開多元的機遇之窗，給青年教師提供舞臺，給予空間。青年教師的才能不應被局限在象牙塔內，他們能夠邁向工廠車間，走進廣袤田野。一方面，需著重打通產學研的“旋轉門”。針對青年教師普遍存在的理論與實際結合不緊密、成果轉化經驗匱乏的短處，高校主動構建校企合作平臺、產業研究院等橋梁。激勵青年教師帶著問題進入企業，參與真切的技術攻關，從產業需求里提煉科學問題，然后把研究成果反饋給教學教師屬于學校什么部門，服務于社會，形成良性循環。另一方面，高校應當給予那些具備熱情以及能力的青年教師支持，使其在學術型與應用型的軌道之間，能夠有序地實施流動，借助雙師型教師培養、校企雙向兼職等相關機制，進而讓那些擅長于理論創新的學者以及精于實踐應用的專家都得以尋找到屬于自身的高光舞臺。

操控好評價的導向桿，給青年教師賦予動力、帶來期望。評價體系是青年教師學術生涯的引導器，不合理的評價，恰似促使禾苗速長，只會事與愿違。務必果斷破除唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項的老舊準則，使評價回歸學術的純粹本質。這表示要施行分類評價，對于從事基礎研究的，就得看其探索未知的膽量與程度；對于從事應用研究的，就要看其對產業升級的實際功績；專心于教學的，就要審視他立德樹人的成果以及學生的進步。更為關鍵的是，要給予秉持長期主義的耐心與信賴。對于投身基礎前沿以及交叉學科研究的青年人才而言，能夠施行5至10年的長周期評估，削減不必要的頻繁考核，營造出甘愿坐冷板凳、歷經十年磨礪一劍的氛圍。同時，要去探索代表性成果評價，關注質量而非單純計較數量，構建“盡職免責”的容錯機制，激勵大膽探索，寬容探索進程中的無心之失，切實為敢于闖蕩“無人區”的青年學者提供支持與鼓勵。

構建起溫暖的、可提供支持的港灣，使得青年教師能夠擁有歸屬感、感受到溫暖。內心安穩，才能夠樂于從事教育工作；心情舒暢，才可以深入鉆研教學。青年教師的成長，一方面需要有堅實的條件作為基礎支撐，另一方面也需要良好的環境予以滋養培育。在硬件支撐方面，要增加投入去建設可供共享的科研平臺以及數據庫，設立專門的啟動基金項目，降低自行開展研究的難度門檻。而且還要積極大力地推行減輕行政負擔的舉措，諸如借助“一站式”服務模式，把青年教師從報表填寫、費用報銷等各類事務當中解脫出來，將珍貴的時間歸還給學術研究。于軟環境方面，需誠摯地助力他們去解決諸如住房、子女入學這類心頭重大之事，營造出一種此心安處便為吾鄉的氛圍。得構建公平的機會分配機制，于項目、交流等范疇予以適度傾斜。更為關鍵的是，要積淀起尊重、包容且鼓勵創新的學術文化，提供涵蓋職業發展整個鏈條的賦能培訓，打造出一個能讓青年教師既可以仰望星空，又能夠腳踏實地的精神家園 。

青年教師最終得扎根于中國大地去成長，于國家發展的大坐標里定位自身的學術人生。為青年教師搭建成長的平臺，這便是在培育中國高等教育的未來。這片平臺不該是標準化的裝配線，而應當是多樣化的生態園。唯有筑好青年教師的發展階梯，使得每一位有理想、有能力、有擔當的青年教師都能夠在適宜的平臺上施展才華，我國高等教育才可以源源不斷地培養出擔當民族復興大任的時代新人，從而為加快建設教育強國、科技強國、人才強國提供堅強支撐。

這位名為徐曉明之人，其身份是中央黨校〔國家行政學院〕科研部中心研究室的副主任 。