距今三十多年以前，有一位堪稱偉大之人曾講過“教育要從娃娃抓起”，“再窮不能窮教育，再窮不能苦孩子”同樣是那個時段所大聲喊出的教育方面的口號。悠悠幾十載時間一下子就過去了，現(xiàn)如今我國教育整體之中的發(fā)展所達到的水平已經(jīng)不能夠與往昔同日而語了，可是這些堪稱鮮明的言語、真實的道理一直保持不變，依舊在全新的時代范疇里散發(fā)著光亮、產(chǎn)生著熱度。從娃娃開始抓起，這就意味著必然得有一批一批綜合素質(zhì)過硬的教師不間斷地紛紛投身到教育事業(yè)領(lǐng)域之中。而在科教興國戰(zhàn)略情況背景之下，教師這個職業(yè)所具備的專業(yè)性的發(fā)展以及質(zhì)量提升方面的討論議題也長時間以來一直受到整個社會范圍之內(nèi)的廣泛關(guān)注。當中，幼兒教師這個范疇更是致使國家予以高度的重視，與之相關(guān)的政策持續(xù)地頒布且有所出臺。那么，就幼教這個行業(yè)來講，這些娃娃的教師又是怎樣“抓起”的呢？

01

幼兒教師培訓(xùn)

“關(guān)鍵先生”的養(yǎng)成

曾經(jīng)有專家表明，兒童的潛力遵循著一種呈現(xiàn)遞減態(tài)勢的規(guī)律，把孩子出生時候的潛力值設(shè)定為100分，要是一出生就針對他們開展良好的教育，他們大概率能夠成為具備100分能力的人，若是從5歲開始對他們施行教育，他們或許只能獲取80分的能力，要是從10歲才開始施行教育，他們極有可能成為僅僅具有60分能力的人。由此可知，幼兒教育對于塑造孩子能力而言有著重要意義，幼兒教師作為這里面的“關(guān)鍵人物”，是孩子成長道路上的首位專業(yè)性塑造老師，對孩子的啟蒙教育起著極為關(guān)鍵的作用。

1. 新時代賦予新目標和內(nèi)涵

剖析我國幼師培訓(xùn)行業(yè)自二十世紀八十年代起始的發(fā)展，其培訓(xùn)目標與重點持續(xù)歷經(jīng)演化轉(zhuǎn)變，內(nèi)涵范疇也不斷予以豐富延展，先是從起初“合格和穩(wěn)定”的目標，漸次轉(zhuǎn)向聚焦于“教師素質(zhì)”的培育方向，隨后又著重關(guān)注“教師需求”的相關(guān)問題，特別是在國際“保教一體化”以及學(xué)前教育改革浪潮不斷向前進推進的背景情形之下，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)、保教能力二度引發(fā)世界各個國家的關(guān)注重視。

2015年，《教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關(guān)于實施第二期學(xué)前教育三年行動計劃的意見》當中提出了關(guān)注“教師需求”這樣的口號，業(yè)界同樣隨之展開了針對幼兒教師培訓(xùn)需求的研究，2018年1月20日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》尤為重要地指出，要“建設(shè)一支高素質(zhì)善保教的教師隊伍”。所以，此時此刻，“高素質(zhì)善保教”搖身變?yōu)槲覈變航處熍嘤?xùn)的全新目標以及方向了，全國各個地方，也都紛紛開展起多種不同類型的幼兒教師培訓(xùn)項目了。

能夠講，新的時代環(huán)境里，幼兒教師于幼兒教育進程 的 角色愈發(fā)豐富多樣，已不單純是知識的傳遞者以及孩子的管理者，更是孩子學(xué)習(xí)活動的支持之人與引導(dǎo)之人。特別是在托育行業(yè)快速發(fā)展的當前時刻，眾多幼兒園當中的老師同樣承擔(dān)保育員工的角色，要掌握更為周全的技能和知識。而且，在教育部 “不準提前教授小學(xué)課程內(nèi)容，不能對學(xué)前兒童違規(guī)進行培訓(xùn)” 在這樣 的 要求之下，幼兒教師 “教什么、怎樣教” 也變成幼師培訓(xùn)行業(yè)所探討的熱門話題。

2. 當下我國幼師培訓(xùn)主要開展途徑及內(nèi)容

綜合來看，我國幼兒教師的培養(yǎng)輸出主要經(jīng)由兩種途徑，一種是教育體制內(nèi)眾多高校所開設(shè)的‘學(xué)前教育’專業(yè)，另一種是教育體系外各類培訓(xùn)機構(gòu)所提供的培訓(xùn)以及考證方面的業(yè)務(wù)。在體制內(nèi)，當下我國有380余所本科院校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)這個專業(yè)，這些院校涵蓋公辦、民辦領(lǐng)域之中，包括一般本科、985/211、雙一流等各類高校，其開展范圍可以說是較為廣泛的。

和校外培訓(xùn)機構(gòu)相比較，鑒于有著四年修學(xué)年限以及學(xué)位學(xué)制等硬性規(guī)定這個情況，高校院校針對幼師的培養(yǎng)是較為綜合且全面的，涵蓋管理教育理念培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、教學(xué)教研培訓(xùn)、安全管理培訓(xùn)、家長溝通培訓(xùn)等好多課程教學(xué)。校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)周期相對較短這個方面，主要是以輔助學(xué)員能夠快速掌握行業(yè)基本技能、考取幼兒教師資格證作為主要目的，最終獲取從任幼師資格。從培養(yǎng)方向來看么，前者趨向于培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型幼師人才，后者卻偏向于職業(yè)教育方向。

3. 幼兒教師資格證——成為孩子園丁的“硬通貨“

幼兒教師資格證，乃是成為幼師決然不可缺少的一塊用以開啟職業(yè)之門的磚。報考這個證所必須具備的資格，是要擁有中等教育學(xué)歷以及比這更高的學(xué)歷。要是學(xué)歷沒有達到規(guī)定的條件，那么可以借助自考、成考等種種方式取得相應(yīng)學(xué)歷后，才能夠去報考。

當下，國家現(xiàn)行的兩種教師資格證制度作了規(guī)定：在自主考試地區(qū)，考生要獲取幼兒教師資格證，得通過教育學(xué)、教育心理學(xué)這兩門筆試學(xué)科，還要經(jīng)過面試；于國家統(tǒng)考地區(qū)，考生需通過綜合素質(zhì)、保教知識與能力這兩門筆試科目以及面試，才可拿到幼兒教師資格證。另外，幼兒教師行業(yè)規(guī)定從業(yè)者的普通話要達到國家二級乙等以上水平，必須提供相應(yīng)等級證書才能取得幼師證。并且要與此同時具備良好的身心素質(zhì)，沒有傳染性疾病以及精神病史，還得提供醫(yī)院體檢合格證明。需留意的是，普通話的成績不會對報考資格產(chǎn)生影響，只要在資格最終認定以前獲取相應(yīng)水平的證書就行。

考試這塊兒，幼師資格證考試分成筆試與面試這兩個環(huán)節(jié)，筆試是由國家教育考試院去統(tǒng)一組織的，只有成績合格了才能夠步入面試環(huán)節(jié)之中。面試是由省級教育部門來開展呈現(xiàn)的，其成績通常在面試結(jié)束往后過一個月于官網(wǎng)給公布出來。筆試跟面試全部通過之后就能夠去申請一份幼師資格證合格證明嘍。當中，筆試單科成績的有效期是2年，教師資格考試合格證明的有效期是3年。

02

“老大難”問題依舊

幼兒教師用愛發(fā)電

于幼師培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展展開探討時，我們務(wù)必從幼師行業(yè)的現(xiàn)狀著手進行分析。就當前的情形而言，我國幼兒教師行業(yè)依然存有兩個棘手的難題，也就是“整體就業(yè)人數(shù)處于短缺狀態(tài)”以及“男女比例呈現(xiàn)失衡狀況”。

1. 從業(yè)人數(shù)有所增加，但缺口依舊明顯

當前，我國學(xué)前教育已獲得進一步的重視以及加強，國家統(tǒng)計局2019年的數(shù)據(jù)表明，全國總共擁有幼兒園28.1萬所，其中公辦幼兒園為10.8萬所，民辦幼兒園是17.3萬所，它們相較于上一年分別增長了5.4%、7%以及4.5%。全國一共擁有幼兒園教職工491.6萬人，專任教師有276.3萬人，分別比上一年增長了8.5%和7%。在學(xué)前教育里含括幼兒園以及附設(shè)幼兒班，其中在園幼兒有的數(shù)量是4713.9萬人，這個數(shù)量跟去年開展比較之后增長了1.2%。全國范圍之內(nèi)的學(xué)前教育的毛入園率處于83.4%這般的狀況，進而相較于上年而言提升了1.7個百分點。從整體去進行觀察之時，我國的幼兒教育呈現(xiàn)出來的發(fā)展趨勢朝著好的方向去了。

雖說幼師數(shù)量一年比一年多出來，然而這些所謂“存款金額”的紅利，真就能夠比火爆的幼教市場出現(xiàn)之時所帶來的“通貨膨脹”跑得更快嗎，從當下的情形去查看，二者依然是存有一定差距的，就拿2015年到2019年民辦幼兒園平均配備專任教師數(shù)量來說，經(jīng)過一番計算，2015年的時候是8.68人，2016年是9.03人，2017年是9.41人，2018年是9.71人，2019年是9.77人。近五年發(fā)展后，數(shù)據(jù)表明，在以民辦園為主體的幼兒園教育體系里，專任教師數(shù)量平均增長量僅僅勉強達到1人，要知道，這意味著這段時期每所民辦園僅僅新添一名專任教師。面對廣闊的幼教市場，如此的數(shù)據(jù)增長就顯得十分微不足道。所以可以看出，我國幼師市場人才缺口依舊較為顯著。

2. “陰盛陽衰”仍是主要矛盾

教育部發(fā)布了相關(guān)數(shù)據(jù)，顯示在2018年的時候，我國中小學(xué)男教師的占比平均是40.19%，跟20年前相比較，累計降低了差不多20%，按照趨勢來看，大城市里面男教師的比例還在持續(xù)下降。比如說，在武漢市2015 - 2017年期間，中小學(xué)和幼兒園教師當中男教師的占比，分別是30.72%、28.9%、26.9%，逐年下降的趨勢極為明顯，并且在同一時間段里，取得教師資格的人群當中男性的比例，也從17.38%下降到了11.28%。

早前，全國政協(xié)常委、民進中央副主席朱永新想要擬寫提交提案，表明隨著年紀較大的男教師按批次順序退休，我國男教師所占比例偏低的狀況將會愈發(fā)凸顯。并且還表示，教師隊伍的性別結(jié)構(gòu)存在極為嚴重的失衡現(xiàn)象，這是在經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段之后，教師隊伍建設(shè)呈現(xiàn)出不平衡、不充分狀態(tài)的一個重要體現(xiàn)，該現(xiàn)象限制了教育質(zhì)量的提高，對學(xué)生的健康全面發(fā)展是不利的。

事實上不光是中國，“陰盛陽衰”這一情況同樣對其他國家造成困擾，要想有效地處理這個問題，美國存在鼓勵軍人擔(dān)任教師的政策，英國也推行退伍軍人培訓(xùn)項目，澳大利亞昆士蘭州曾經(jīng)施行“男教師行動”項目，還要求每年提升10%的男性大學(xué)師范生入學(xué)比例。

變成上述兩種情形，緣由主要涵蓋這幾點。其一，社會經(jīng)濟發(fā)展水準有所提高，擇業(yè)觀念日益趨向多元取向，然而教師職業(yè)中的幼兒教師職業(yè)，其獲得發(fā)展以及上升的空間相對處于有限之列；其二，幼教所獲取的收入水平通常比較低劣而且工作所帶來的壓力非常巨大；其三，幼教這個行業(yè)從本性上而言，需要具備細致、具備忍耐克制等性格特質(zhì)，這種個性特質(zhì)天然契合女性職業(yè)者進行工作。綜合這些因素，能夠始終堅持留在這個行業(yè)工作的人員（特別是男性），或許確實是出于內(nèi)心之中的那份喜愛之情吧。

據(jù)《2019中國幼師生存現(xiàn)狀調(diào)查報告》的調(diào)研顯示，將近七成五受訪幼師覺得，“目前工資水平跟當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平不相符，對當前福利待遇不滿意”，超七成受訪幼師認同，“幼兒園的教學(xué)任務(wù)老是讓我感覺超負荷，甚至?xí)ξ业纳町a(chǎn)生影響”這一表述。此外，有六成的表示，讓他們持續(xù)從事這份職業(yè)的主要緣由，是“對幼兒教育由衷的熱愛”。

03

過往的“紅黃藍”還歷歷在目

今朝的“園丁們”又何去何從

從客觀公平角度來講，隨便哪一個行業(yè)，在或多或少之區(qū)間內(nèi)教師資格證 培訓(xùn)，都會存在著“蛀蟲”這一現(xiàn)象，而教育行業(yè)相比較而言，已然算是較為干凈純粹的了。然而，鑒于該行業(yè)所關(guān)聯(lián)的是孩子從啟蒙教育起始一直到考學(xué)等這樣一系列牽系終生的重大事情，具備特殊敏感以及不可逆轉(zhuǎn)的性質(zhì)與特點，所以，哪怕僅僅只是一絲絲極其細微的“風(fēng)吹草動”，都極有可能觸動家長們敏感的神經(jīng)，更不必提及那些引發(fā)社會廣泛熱議甚至遭到眾人竭力唾罵的惡劣事件了。

所以，對于那些培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校或者機構(gòu)來講，更應(yīng)當把“把關(guān)人”的身份詮釋妥當，踏踏實實地將教學(xué)培訓(xùn)工作做好。培訓(xùn)機構(gòu)不可以僅僅把收費經(jīng)營當作目的，用次品冒充優(yōu)質(zhì)來糊弄，忽視對學(xué)員自身素質(zhì)的審查，還需要承擔(dān)更多的社會責(zé)任；師范類高校絕對不能單純依據(jù)招生率、就業(yè)率等指標作為導(dǎo)向，從而降低對生源以及畢業(yè)生的要求，得有寧折不彎的氣魄。

對于幼兒園，還有各類早教機構(gòu)而言，若想要廣泛接納人才，可以采取提高教師待遇的方式，也可以通過拓展招生渠道的辦法，以此吸引更多優(yōu)秀的人員投身進幼兒教育這個行業(yè)，進而進一步提高行業(yè)的整體水平，還要致力于凈化行業(yè)的環(huán)境氛圍，并且增強百姓對于教師職業(yè)所擁有的信任感，最終重塑幼師在社會當中的刻板印象。今年兩會期間，有議員提及了開通退伍軍人師范生招生通道這一議題，表明國家能夠借助獎學(xué)金、助學(xué)金等形式支持有從教意愿的退伍軍人邁入師范院校學(xué)習(xí)教師資格證 培訓(xùn)，并且地方教育以及人事部門在教師招聘之時也能夠優(yōu)先考量退伍軍人師范生。

此外釣魚網(wǎng)，有學(xué)者宣稱，幼兒師范院校、教育學(xué)院能夠聯(lián)合示范性幼兒園一同構(gòu)建“教師發(fā)展學(xué)校”，達成幼師畢業(yè)生教學(xué)研究跟教學(xué)實踐的一體化。憑借教師發(fā)展學(xué)校，畢業(yè)生能直接接觸真實的教育情境，有益于盡早獲取寶貴教學(xué)經(jīng)驗，達成教育理論和教育實踐的有機融合，最終提升我國學(xué)前教育以及幼兒教育的整體水準。

結(jié)語

幼師培訓(xùn) ，作為幼教行業(yè)附屬產(chǎn)業(yè)當中的一個部分 ，它是 “教育從娃娃抓起 ”得以實現(xiàn)的根本保障。當下 ，確實存在著一些問題 ，這些問題急需去解決 ，也需要去改變 ，可是 ，正如我們所看到的那樣 ，國家以及社會各個方面 ，都已經(jīng)在探索求變的這條道路之上了。從前 ，國家發(fā)改委 、衛(wèi)健委這兩個部門聯(lián)合開展了 “關(guān)于支持社會力量發(fā)展普惠托育服務(wù)專項行動 ” ，這已經(jīng)給行業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。相信 ，隨著更多政策頒布并且落地 ，未來 ，我國會有更多優(yōu)質(zhì)人才投身到幼教行業(yè) ，成為孩子成長道路上的第一盞 “明燈 ”。