研究兒童心理發生、發展特點以及其規律的發展心理學分支是兒童心理學，兒童隨著自身成長，心理活動按照由簡單到復雜、由低級到高級、由被動到主動的順序慢慢地發展起來，下面是學習啦小編給大家推薦的有關兒童心理學的探析論文，希望大家喜歡!

兒童心理學相關探析論文篇一

《談兒童心理學在鋼琴教學中的重要性》

摘要：要開展好鋼琴培訓工作，就得運用兒童心理學的原理，提升琴童對于鋼琴藝術的知曉度，培育他們研習鋼琴的興致，使得琴童對鋼琴經歷從好奇到枯燥，再到喜愛進而鉆研，最終成為小鋼琴迷，取得學習成效，持續穩固鋼琴培訓的成果。

關鍵詞：鋼琴教學 兒童心理學 興趣

鋼琴屬于一門極為優美、雅致的鍵盤藝術類型，它可稱之為 “音樂之王” 。鋼琴培訓工作，乃是那些琴童所想掌握這門藝術的夢想與企盼所在。做好此項工作跟兒童心理學緊密相關聯。因為人的任何一項活動都會伴隨有心理現象，人的精神面貌以及行為規范常常都是通過人的心理傾向和心理特點展示出來的。所以，在鋼琴培訓工作當中就需要特別留意去研究以及運用兒童心理學的原理和方法。

一、提高“認識活動”，激發琴童學習鋼琴的興趣

“興趣”乃是針對事物所感覺出的喜愛或者關切的那種情緒，它跟認識、情感、意志等諸多過程存在著緊密的聯系。對于鋼琴的興趣，是促使孩子們去學習鋼琴知識的動力，是讓孩子們掌握彈鋼琴技能的推動力，它對琴童學琴有著支持、推動以及促進的作用。培養琴童學習鋼琴的興趣，首先得提高“認識活動”，要掌握他們的心理特點。

對于當代兒童的心理特點而言，在指導其學習、掌握鋼琴技藝的進程當中，自始至終都得善于進行疏通，絕不能簡單粗暴地壓服，要善于予以引導，手把手耐心地指導，反復多變地去糾正他們在彈琴過程里出現的各類缺點以及錯誤，助力他們養成良好的學習習慣，尤其要留意培養琴童高昂的學習興趣。在學琴初期，要抓住琴童感到好玩、好奇的心理，善于運用形象的動作以及通俗的語言，如同對待朋友一般與他們交流，持續激發他們積極的學習熱情以及濃厚的學習興趣。

當琴童有了興趣之后，便會產生學習的動力，進而出現這樣的局面，即從“苦學”轉化為“樂學”，由“要我在琴童的認識活動增強的情況下，琴童學習鋼琴的熱情會增加，琴童學習鋼琴的興趣越濃厚，其學習的勁頭就越充足，學習所取得的效果也就越大學”轉變為“我要學” 。這意味著只要提高琴童的“認識活動” ，就會使他們學習鋼琴的熱情得以提升 ，會出現這樣的情況 ，琴童學習鋼琴的興趣越濃厚 ，學習的勁頭就越充足 ，學習所取得的效果也就越大。 。

二、滿足“需要”，調動琴童學習鋼琴的積極性

馬克思說過，那種促使人們去積極開展活動的精神方面的動力，是離不開人們具備一定的、物質層面的、精神范疇的需要以及與之相關的追求的 。人類進行的活動向來是被某種需要給推動著的。琴童在學習鋼琴的整個進程以及各個不一樣的階段當中，都存在著于心理層面和物質層面上的優勢需要 。就像剛開始學習的兒童心里想著要有一位和藹可親、琴技高超的教師，還要有一個優質的學琴環境等等 。如此一來教師就應當積極主動地去營造出優美愜意的教學環境，教師自身則應當以身作則，要作為他人學習的榜樣，用心去準備課程，嚴謹認真地進行授課 。要滿足他們的求知愿望，才能進入正常教學，從而讓程度高的琴童吃得好，讓程度低的琴童吃得飽。對于絕大多數琴童，要依據教學計劃要求，施行因人施教、因材施教，自始至終都要重視基本功訓練，讓他們一絲不茍地完成舊課，聚精會神地領受新課。對于那些學得快、進步大、有著要求額外多學的少數以及個別琴童，除了要加大手部肌肉機能的訓練力度，強化聽覺方面的訓練之外，還需要著重留意培養他們的節奏感，開展精準的“拍點”訓練兒童心理學培訓，以及把握各類表情符號，清晰地明確旋律線條走向，對樂句、樂段、曲式、結構進行劃分，持續不斷地促使他們的音樂素養取得提升。

人的心理活動規律告知我們，當某類需要得以滿足后，為該需要而拼搏的行動會漸漸減弱，會萌生新要求去引發新動機，把人的行為導向新方向。舉例來說，學琴步入考級時期，琴童對彈琴的要點及操作辦法大致掌握后，他們便有了更高的求知念頭與興致，想達一級、二級、九級、十級。

在考級進程當中，教師需依照考級的程序以及要求，切實地去對琴童予以排憂解難，增添他們考級的信心。對成功考上級別的孩子要進行列榜表彰獎勵以鞭策他們更上一層樓。對于未能考上級別的孩子，要指明他們失利的緣由，與此同時要協同他們的家長，充滿人情味地給他們講清道理，語重心長地去安慰他們，激勵他們加倍奮力，積極進取，從而取得優秀成績。如此這般動之以情，曉之以理，促使消極轉化為積極，。經由這一情況得以知曉，琴童于學習鋼琴之時的心理進程，始終皆是要引發動機的，動機對行動起到支配作用，且是在方向正確這個前提條件之下，動機一旦越強烈，那么琴童學習鋼琴的積極性便會越高。

三、分析“定勢”規律，提高教學效果

“定勢”屬于完整的心理狀態，人們的認識由定勢決定，人們的評價由定勢決定，人們的活動也由定勢決定。近年來，“鋼琴熱”在全國范圍內廣泛興起，小孩學習鋼琴形成了一股社會“熱流”。家長們急切盼望自己的孩子能有所成就，于是他們購買鋼琴，請了家教，還送孩子去鋼琴培訓班。只是期望自家孩子能夠早日彈奏出悅耳動聽的樂曲，能夠早日通過鋼琴十級考試。面對這樣的情形。教師需要配合家長將琴童的定勢引導至正確的方向。也就是既要依循局勢前進，又要緊緊把握不放松，經由教師的反復示范，讓琴童明白怎樣做是對的，怎樣做是錯的，助力他們擺脫困境。還要讓孩子們明白，彈琴并非僅僅是手指演奏，而是需要眼睛、耳朵、大腦、內心共同協作配合。要求他們能夠識別樂譜、讀懂樂譜、背誦樂譜，依照樂譜進行彈奏，背著樂譜彈琴。要把樂譜里標記的所有速度記號、節拍、調號、表情記號等，認真看仔細，并牢記在心里。

當然，教師得首先做到身體力行，在行為舉止方面給人以表率，并且要做到說出的話必定能夠踐行，行動后必定能有結果，且言語與行為保持一致，最終成為琴童們學習的榜樣，從而形成一種被肯定的固定行為模式。像這樣的話，鑒于琴童對教師懷有敬重感，他們就會愈發樂意去學習彈鋼琴，對老師教授的內容能夠用心去聆聽，牢記于心中，并且能夠把所學到的知識運用到實際當中，如此一來，教學所產生的效果便會顯著提升起來。

四、借助“強化”手段，激發琴童奮發向上的熱情

“強化”，這是一種應用于行為控制范疇的手段。針對琴童學琴期間所展現出的積極表現，給予肯定以及獎賞兒童心理學培訓，從而致使其受到鼓舞，進而持續維持并鞏固這種積極表現的行為，被稱作“正強化”。與之相反，針對琴童的某類行為給予否定與批評，以此讓該行為減弱乃至消退的行為，被叫做“負強化”。在培訓進程當中，我們主要運用“正強化”手段，也就是像前面所講述的表揚鼓勵等方式，以此激發琴童學琴的興致以及積極性。當然，為了推動教學工作，正確引導琴童去克服困難，學好鋼琴，“負強化”手段同樣是不可或缺的。其呈現出的缺點以及犯下的錯誤，需予以嚴肅批評，甚至要給予必要處理，要采用“軟硬一同施展策略”，借此達成能夠有效抑制所有錯誤行徑的目標。

孩子們天性愛玩，琴童學的時間久了，精力就容易分散，就沒辦法坐穩，所以得有適當的強制措施，要依據不同年齡注意力集中時間的長短來規定練琴時間，通常來講，初學兒童練30分鐘，半年以后練到40分左右較為合適。有了時間的限制后，還得對練琴提出清晰要求以及具體目標，因為嚴師才能出高徒，要強調彈奏每一遍每一個音的準確性，不要只是簡單規定彈幾遍、彈多久時長，得有“質”的要求。

把堅持實事求是做到，在發揚優點之際克服缺點，于失效以及錯誤當中吸取教訓，從挫折里找出正確方向，如此一來，琴童們將會一直激發出積極向上要奮發的熱情，努力去鉆研，持續地前進，進而學出優異成績。

五、掌握“反饋”調節過程，鞏固鋼琴培訓成果

人進行認識的流程，就是一個有著反饋調節的流程。我們都清楚，好多琴童在社會因素的影響以及出自父母去主動辦理相關事宜的情形下去學著彈奏鋼琴。針對音樂乃至鋼琴藝術所展開的認識，從一開始的好奇演變成枯燥乏味，從對其認識處于片面狀態進而抵達全面狀態，從一開始不曉得理解轉至明白理解，從出現錯誤轉至正確無誤，從害怕學習轉至愿意學習，總歸都得存在一個發生轉變的流程。這個流程有的時間長有的時間短，有的變革快有的變革遲緩，常常會出現反復的狀況，甚至會出現好多回反復的情形。所以，在開展鋼琴培訓的進程當中，務非得把控好“反饋”調節的流程，積極主動地去爭取，耐心沉穩地去等待，不犯急躁冒進的毛病，要準許孩子出現反復的情況。處在練琴進程里，需依照“反饋”規律，有目的地耐心講述鋼琴相關知識，人情精準地演示一些鋼琴彈奏要點與技巧，助力琴童逐個排除憂慮，解除困難 。

除了常規的彈奏練習之外，還需要去組織他們聆聽音樂會、演奏會，給予琴童們能夠欣賞優美演奏以及演唱的機會，借助這樣的機會使琴童在持續不斷的熏陶當中去感受音樂的美妙，在美好享受的過程里，提升琴童對于音樂的感受能力。

上面提及的各類全新的活動信息，持續不斷地反饋至琴童的大腦，進而指令其展開自覺行動，也就是熱愛鋼琴、彈奏鋼琴，最終成為一名小鋼琴迷。