在學(xué)習(xí)或者工作期間，我們常常會(huì)面臨考試，然后會(huì)碰到試題，試題實(shí)際上就是用于考試的題目，并且要求依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)去作答。你知曉什么樣的試題才算是規(guī)范的嗎？接下來是小編用心整理的教師資格考試綜合素質(zhì)模擬試題答案，歡迎大家去分享。

1. 小麗對舞蹈尤為喜愛，每當(dāng)翩翩然舞動(dòng)起來之際都仿若一個(gè)舞蹈精靈，舞蹈老師始終夸贊她具備天賦呢。然而班主任卻基于本學(xué)期成績有所下滑這一緣由去勸她不要再耗費(fèi)時(shí)間去練習(xí)舞蹈，聲稱成績才是實(shí)實(shí)在在的本領(lǐng)，只要成績優(yōu)異便萬事大吉，其他的一概毫無所謂。對于班主任的這般做法以下給出的說法正確的是( )。

A.有利于個(gè)性發(fā)展 B.違背了公正施教

C.違背了全面發(fā)展 D.體現(xiàn)了嚴(yán)慈相濟(jì)

1.【答案】C。解析：本題考查的是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

選項(xiàng)A，素質(zhì)教育是那種立足于人的個(gè)性的教育，我們將人的個(gè)性視作人性在個(gè)體上的反映，它是共同性與差別性統(tǒng)一的情況，所以，教育在重視人的全面發(fā)展之外，也應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這兩者是呈現(xiàn)出相互依存、互為表里的關(guān)系，與題意不符。

選項(xiàng)B，素質(zhì)教育乃是面向所有學(xué)生的教育，此教育會(huì)兼顧每一個(gè)人，進(jìn)而體現(xiàn)出教育公正，不過這與題意并不相符。

選項(xiàng)C，身為素質(zhì)教育來說，它屬于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育范疇，而實(shí)施素質(zhì)教育的方式呢，是借助德育、智育、體育、美育等方面的有機(jī)結(jié)合，以此達(dá)成學(xué)生在德、智、體、美等諸多方面的全面進(jìn)步。題干里所講的那位班主任，僅僅把注意力聚焦于成績之上，卻忽略了其他方面的成長發(fā)展，這顯然是違背了素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在涵義呀。

選項(xiàng)D那兒，嚴(yán)慈相濟(jì)所表達(dá)的意思是，教師一方面得尊重學(xué)生，另一方面還要對學(xué)生予以嚴(yán)格要求，這跟題意并不相符。題干之中的老師僅僅只是關(guān)注小麗的成績狀況，就是這種“唯成績論”的做法，違背了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念。

選項(xiàng)A、B、D均與題意不符，故本題選C。

在學(xué)期末的時(shí)候，某一所小學(xué)的班主任李老師，針對學(xué)生去寫評語之際，并非僅僅只是去考量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而是更加全面地把學(xué)生的道德表現(xiàn)、心理健康狀況、個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷等方面加以綜合考慮，最終為此綜合評定學(xué)生。李老師的這般做法( )。

A.正確，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該多元化

B.正確，體現(xiàn)了評價(jià)的甄別與選拔功能

C.錯(cuò)誤，評價(jià)學(xué)生應(yīng)該以學(xué)生成績?yōu)橹?/p>

D.錯(cuò)誤，評價(jià)方式太過復(fù)雜

2.【答案】A。解析：本題考查的是新課程改革的具體目標(biāo)。

選項(xiàng)A之中，新課程改革有著相應(yīng)要求，即要構(gòu)建起跟素質(zhì)教育理念相契合的評價(jià)與考試制度，這里面涵蓋評價(jià)主體朝多元化發(fā)展，評價(jià)內(nèi)容趨向綜合化，評價(jià)過程呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化 ，評價(jià)方式具多樣化特點(diǎn)的情況。其中呢，評價(jià)內(nèi)容的綜合化所指的是，評價(jià)內(nèi)容不但對學(xué)業(yè)成績予以關(guān)注，還會(huì)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法以及積極的情感體驗(yàn)等方面。要尊重個(gè)體之間存在的差異，注重對于個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性給予認(rèn)可，發(fā)揮出學(xué)生多方面所具備的潛能，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信。

選項(xiàng)B，應(yīng)試教育著重于評價(jià)的甄別以及選拔功能，將考試成績當(dāng)作評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)乃至唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而題干里所敘述的做法是為了全面地評價(jià)學(xué)生。所以本項(xiàng)是錯(cuò)誤的。

對于選項(xiàng)C而言，新課程改革著重強(qiáng)調(diào)評價(jià)內(nèi)容的綜合化，所謂評價(jià)內(nèi)容的綜合化，意思是評價(jià)內(nèi)容不單單關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且還關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及積極的情感體驗(yàn)等，所以本項(xiàng)是錯(cuò)誤的。

選項(xiàng)D，題干里教師所采取的做法是正確無誤的，這對于全面去評價(jià)學(xué)生而言有著積極作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以呢，這一項(xiàng)是錯(cuò)誤的。

綜上，B、C、D均不符合題意，本題選擇A。

3.生性活潑好動(dòng)的后進(jìn)生明明，在上課時(shí)不但分心走神，還時(shí)常打斷老師講課，其考試成績也不盡如人意，老是班級倒數(shù)第一，所以班主任認(rèn)定明明往后只能去工地搬磚，根本不可能取得成功。該班主任的觀點(diǎn)( )。

A.忽視了學(xué)生的完整性 B.忽視了學(xué)生的發(fā)展性

C.忽視了學(xué)生的主體性 D.忽視了學(xué)生的獨(dú)立性

3.【答案】B。解析：此為考查學(xué)生觀的題目。那秉持“以人為本”理念的學(xué)生觀表明，學(xué)生乃是處在發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中的人，學(xué)生是具備獨(dú)特個(gè)性特點(diǎn)的人，學(xué)生還是擁有獨(dú)立意識(shí)、有著自身獨(dú)立意義的人。

A選項(xiàng)里，學(xué)生具備完整性意味著得將學(xué)生視作完整的人去對待，這完整的人不但擁有全部的智慧力量以及人格力量，并且還體驗(yàn)著全部的教育生活，這就要求教師把完整的生活世界歸還給學(xué)生，去豐富學(xué)生的精神生活，還要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間以及空間。所以A選項(xiàng)和題干意思不相符。

學(xué)生具備發(fā)展?jié)撃埽@是學(xué)生具有發(fā)展性的體現(xiàn)，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能夠積極成長，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都是有培養(yǎng)前途的，并且每個(gè)學(xué)生都是追求進(jìn)步和完善的，此為B選項(xiàng)所闡述的內(nèi)容。

C選項(xiàng)，它所提到的學(xué)生的主體性，是指素質(zhì)教育表明學(xué)生于學(xué)習(xí)活動(dòng)里，屬于認(rèn)識(shí)的主體范疇，同時(shí)是實(shí)踐的主體，再者還是發(fā)展的主體，并且是學(xué)習(xí)的主人呢。而教育的根本目的，在于促使學(xué)生主體性得以發(fā)展。此情況與題意并不相符。

對于D選項(xiàng)而言，學(xué)生的獨(dú)立性所指的是，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)自主組織系統(tǒng)的那個(gè)獨(dú)立的物質(zhì)實(shí)體。那承認(rèn)學(xué)生獨(dú)立性乃是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件，承認(rèn)了獨(dú)立性從而也就承認(rèn)了學(xué)生發(fā)展過程存在著多途性，還有發(fā)展方式具備著多樣性以及發(fā)展結(jié)果有著差異性。這與題意是不符的。

題干里頭，班主任沒能瞧見明明具備的優(yōu)點(diǎn)以及擁有的發(fā)展?jié)摿Γ皇且罁?jù)當(dāng)下所處的狀況，便去推斷其絕對不可能收獲成功，從而忽略了學(xué)生所具有的發(fā)展性，所以在這種情形下，本題選取B。

4. 高三年級有個(gè)班主任是王老師，他極其負(fù)責(zé)，一旦察覺到學(xué)生近來生活方面出現(xiàn)了問題，或者成績波動(dòng)幅度比較大，就會(huì)趕忙及時(shí)去進(jìn)行家訪，還會(huì)跟家長展開溝通，以此來確保把學(xué)生相應(yīng)的問題給解決掉，這展現(xiàn)出了教師勞動(dòng)的( )。

A.連續(xù)性 B.創(chuàng)造性 C.廣延性 D.示范性

4.【答案】C。解析：本題考查的是教師職業(yè)的勞動(dòng)特征。

A選項(xiàng)，教師勞動(dòng)的連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。

B選項(xiàng)，教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性，其主要體現(xiàn)在這個(gè)三個(gè)范疇之中：其一，針對不同學(xué)生實(shí)施不同的教育方式，即因材施教；其二，于教學(xué)方法層面持續(xù)進(jìn)行推陳出新；其三，教師必須具備應(yīng)對突發(fā)狀況的靈活應(yīng)變能力，也就是“教育機(jī)智”。

C選項(xiàng)，教師勞動(dòng)的廣延性是指空間的廣延性。

丁選項(xiàng)，教師從事勞動(dòng)所具備的演示性意味著，教師所作所為，像個(gè)人品德、自身才能以及開展學(xué)術(shù)研究之態(tài)度等，均會(huì)變成學(xué)生展開學(xué)習(xí)的目標(biāo)對象。

從題干里可知，王老師常常去進(jìn)行家訪教師資格考試綜合素質(zhì)，這所展現(xiàn)的是教師的勞動(dòng)，它從校內(nèi)伸展到了校外，進(jìn)而體現(xiàn)出在空間方面存在廣延性，所以本題答案為C。

在學(xué)校進(jìn)行早操的途中，王老師察覺到小剛于大家跑操之際，忽然大量出汗，呼吸變得急促起來，嘴唇呈現(xiàn)發(fā)烏的狀況，于是趕忙讓小剛停下，隨后把小剛送往醫(yī)務(wù)室去檢查身體。王老師的這般做法( )。

A.符合關(guān)愛學(xué)生的要求

B.不利于鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)

C.符合教師職業(yè)的內(nèi)在要求

D.不利于課堂秩序的維護(hù)

下面這個(gè)答案是A，進(jìn)行解析，考查的是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，它是關(guān)于中小學(xué)教師的職業(yè)道德方面的規(guī)范。

選項(xiàng)A，所謂關(guān)愛學(xué)生即教師對全體學(xué)生要予以關(guān)心愛護(hù)，尊重學(xué)生的人格，以平等公正的態(tài)度對待學(xué)生。對待學(xué)生需嚴(yán)慈相濟(jì)，成為學(xué)生的良師益友。要保護(hù)學(xué)生的安全，關(guān)心他們的健康，維護(hù)好學(xué)生的權(quán)益。不能去諷刺、挖苦以及歧視學(xué)生，也不可進(jìn)行體罰或者變相體罰學(xué)生。在題干當(dāng)中，王老師察覺到小剛身體出現(xiàn)不適狀況之后，把小剛送往醫(yī)務(wù)室去做身體檢查，這達(dá)成了對學(xué)生身體健康的關(guān)心，是關(guān)愛學(xué)生的一種體現(xiàn)。A項(xiàng)是正確的。

選項(xiàng)B，王老師的做法與鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)無關(guān)。

選項(xiàng)C，教師職業(yè)的內(nèi)在要求乃是為人師表，為人師表意味著教師需堅(jiān)守高尚情操，知曉榮譽(yù)與恥辱，自覺嚴(yán)格要求自己，以自身為榜樣。其衣著應(yīng)當(dāng)?shù)皿w，語言務(wù)必規(guī)范，舉止要文明。要關(guān)心集體，做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)需正派，保持廉潔奉公。要自覺抵制有償家教，不能利用職務(wù)所賦予的便利去謀取個(gè)人私利。

選項(xiàng)D，王老師的做法與課堂秩序的維護(hù)無關(guān)。

綜上所述，本題答案為A。

教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)之作文素材

閱讀下面材料，按要求作文。

盧嘉錫身為我國的化學(xué)家，于一所學(xué)校執(zhí)教之際，有個(gè)學(xué)生蓄意用一道數(shù)學(xué)題目刁難他，然而盧嘉錫絲毫不介意，僅僅表示：“我留存著做做看，瞧瞧能否解答出來。”歷經(jīng)一天多精細(xì)的計(jì)算，盧嘉錫解出了題目，還向那位學(xué)生詳盡地講述了解題的方法以及具體的過程。面對學(xué)生由衷的崇敬，盧嘉錫誠摯地講：“我們閩南有句老話，稱作‘只有狀元學(xué)生，沒有狀元先生’。我當(dāng)下雖是你的先生，可還有諸多東西自己也不懂，需進(jìn)一步學(xué)習(xí)。”。

規(guī)定：使用符合標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代白話文進(jìn)行創(chuàng)作；選取的角度由自己決定，確立的立意也是自己來定，擬定的標(biāo)題同樣由自己完成；字?jǐn)?shù)要不少于八百字。

【參考范文】

謙虛的力量

有一種人，是君子，他們泰然自若卻不會(huì)驕傲自滿 ；有一種人，是小人，他們驕傲自滿卻缺乏泰然之態(tài)。有一種品質(zhì)，是有著贏得尊重作用的謙虛，它當(dāng)屬一種美德。一切真正稱得上偉大的人物 ，全都是淳樸且?guī)еt虛特質(zhì)的。那些真正能認(rèn)清自我的人 ，會(huì)把自己的心進(jìn)行縮小。其心雖小 ，然而卻具備很強(qiáng)的堅(jiān)固性 ，能夠抵擋住來自外界的所有欲望以及邪念 ，進(jìn)而成就他們那輝煌燦爛的一生 ，這便是謙虛所蘊(yùn)含的智慧以及力量。

曾經(jīng)有古人講過這樣的話：“滿招損，謙受益。”和材料里盧嘉錫的事例一樣，這類情況在中國到處都是。就比如說，幾十年如一日，始終勤勤懇懇致力于雜交水稻種植事業(yè)努力拼搏的袁隆平院士；還有為了能治愈瘧疾而一直堅(jiān)持不斷做實(shí)驗(yàn)的屠呦呦。他們均是那種極為謙虛且低調(diào)的學(xué)者，盡管平時(shí)默默無聲，但卻有著自身的堅(jiān)守。既不追逐名聲和利益，也不會(huì)向他人諂媚奉承。謙虛是他們所獨(dú)有的一種態(tài)度，同時(shí)也是非常難能可貴的一種品質(zhì)。謙虛也許不能夠讓他們變得更為強(qiáng)大，然而卻能夠使他們不被世俗之中的物欲所干擾，能夠讓他們始終保持著初心，然后一往無前地前行。

20xx年10月11日，這個(gè)日子，讓所有中國人激動(dòng)，令中國文學(xué)界興奮，中國作家莫言在這天獲了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，這是怎樣的榮耀，多么讓人歡喜，可曉得自己獲獎(jiǎng)的莫言卻講自己“驚喜且惶恐”，成功了，很驚喜，誰都這樣，可他又說自己不為獲獎(jiǎng)寫作教師資格考試綜合素質(zhì)，還覺得好多作家都有獲獎(jiǎng)資格。站在了首個(gè)斬獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國人這一位置上，是完全有著能比他人高出一籌或者顯得更為優(yōu)越的條件的，然而莫言卻并未因此而驕傲自滿起來，反倒是始終都維持著一顆謙遜的心，還依舊在文學(xué)創(chuàng)作這條道路上不斷前行著。莫言取得成功這件事，可不單單是由于他具備卓越的文學(xué)才能，更為關(guān)鍵的是他懷有一顆謙虛的心吧！

世界上竟然真有這樣的巧合，牛頓呀這位在其一生當(dāng)中取得了眾多偉大成就的科學(xué)家，同時(shí)還是一位具有謙遜品質(zhì)的智者。恩格斯哦曾經(jīng)在他撰著的《英國狀況》這篇文章里頭，對牛頓所取得的偉大成就表達(dá)了極為強(qiáng)烈的贊嘆之情。然而呢當(dāng)我們回首去追溯歷史的時(shí)候，你就能夠發(fā)覺牛頓其實(shí)是一個(gè)特別謙遜的人，他從來都不會(huì)去炫耀標(biāo)榜自己在物理學(xué)這個(gè)領(lǐng)域所取得的成就。他僅僅只是感覺呀自己仿佛就是一個(gè)在海邊玩耍嬉戲的小孩子，在不經(jīng)意之間撿到了幾只發(fā)光發(fā)亮的貝殼罷了，可是呀他面前那片充滿著真理的廣闊無垠的汪洋大海，卻還并沒有被他去進(jìn)行探索研究，也還沒有被他所熟悉了解，而他最終能夠獲得成功不過是因?yàn)樽约菏钦驹诹吮姸嗑奕说募绨蛑系木売闪T了。可以看出，只要是稱得上有智慧的人，沒有一個(gè)不是能夠做到謙虛寬容且謹(jǐn)慎有加的 在真正擁有智慧的人那里，他們會(huì)以一種極為平常的姿態(tài)呈現(xiàn)在你眼前 到了這時(shí)候你就會(huì)看到 面前這個(gè)表面看上去平平無奇的人 實(shí)際上身懷特殊且出眾的能力 心里還時(shí)刻裝著百姓大眾 這是因智慧的之人自身就具備這樣的特質(zhì)。

容載深厚品德謂之厚德載物，將謙虛當(dāng)作根本所在。面對世事毫無常定之態(tài)，面對環(huán)境呈現(xiàn)多變之況，我們只有憑借一種謙虛的態(tài)度，才能夠更好地順應(yīng)適應(yīng)。唯有時(shí)時(shí)刻刻維持保持謙虛貝語網(wǎng)校，才會(huì)具備擁有虛懷若谷、博大誠懇的品質(zhì)；唯有時(shí)時(shí)刻刻維持保持謙虛，才會(huì)讓自身在逆境之中看見看到光明；唯有時(shí)時(shí)刻刻維持保持謙虛，才能夠展現(xiàn)顯示出智慧者的本來面貌本色；唯有時(shí)時(shí)刻刻維持保持謙虛，才方可達(dá)成實(shí)現(xiàn)冷靜、專注。謙虛并非不是懦弱，并非不是意味著落后以及失敗，而是一種美好道德，是一種明智妥當(dāng)?shù)男袨榕e措，更是一種充滿智慧的力量。

掌握題型特點(diǎn)

【單選題】

【題型特點(diǎn)】

首先，內(nèi)容所涉及的大多是重要知識(shí)點(diǎn)或者疑難問題。其次，在命題方式方面，其一，是針對知識(shí)點(diǎn)“是什么”展開考查。其二，是對一些基本知識(shí)予以拓展以及理解，側(cè)重于考查大家對于基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。整體而言，就是，其單選題在難度方面處于適中狀態(tài)，不過需要在平日里做好知識(shí)的記憶積累。

【作答技巧】

回憶法(直接從記憶庫中提取出題干中挖空的內(nèi)容)。

填入法(把答案填入題干中進(jìn)行分析)。

比較法(把答案兩兩比較，比出最佳答案)。

排除法，先將明顯不正確的選項(xiàng)給排除掉，由此使范圍逐漸縮小，進(jìn)而集中進(jìn)行思考。

【簡答題】

【題型特點(diǎn)】

簡答題能夠是針對一種觀點(diǎn)或者理論的記憶，也能夠是借助對它們的理解予以解釋，回答的時(shí)候要層次清晰，要分條列點(diǎn)，要言簡意賅，要答出重點(diǎn)關(guān)鍵詞，要能夠使用自身的語言進(jìn)行概述。

【作答技巧】

對于已知存在的看法予以肯定，并將表明它如何具體呈現(xiàn)出來，只需能夠說明“是什么”這一情況就行。

2.若是針對于強(qiáng)調(diào)過程以及具體的操作方法，回答“怎么做”的這種情況，那就需要留意操作的順序。

對于那種，要求闡明原因的情況里，當(dāng)被問到“為什么”時(shí)，關(guān)鍵部分在于，要把道理講得清晰透徹，要確保論據(jù)涵蓋全面，最好是能夠結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)歷來進(jìn)行解釋，這才是正確做法。

涉及記憶性問題時(shí)，要進(jìn)行整體把控，將要點(diǎn)涵蓋其中，嘗試去回想每一條的關(guān)鍵詞，進(jìn)而對其予以擴(kuò)展。

【材料分析題】

【題型特點(diǎn)】

首先，材料分析題具備很強(qiáng)的理論性，同時(shí)也含實(shí)踐性。它還具備應(yīng)用性，考查的是綜合性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去分析以及處理某一特定案例的能力。其次，從歷年的那些考題來看，材料分析題多數(shù)都是教育案例，每個(gè)案例都存在一個(gè)鮮明的主題，這個(gè)主題常常與教育改革的核心理念有關(guān)，還和實(shí)際教育活動(dòng)有關(guān)，也與教育管理活動(dòng)里常見的疑難問題等有關(guān)。最后，根據(jù)材料分析題的問題，大致能夠?qū)⑵浞譃樾袨樵u析、解決對策、深度理解三種類別。

【作答技巧】

1.審題：作答時(shí)要注重審題，有目的性地去看問題、閱讀題干。

二、進(jìn)行分析時(shí)，要做到帶著問題，從材料里提取相關(guān)的信息，首先得確立材料相應(yīng)內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)，接著把知識(shí)點(diǎn)與材料中的信息去做匹配，之后再梳理思路，進(jìn)而全面地考慮問題。

3.答題：當(dāng)問題簡單且直接時(shí)，能夠針對該問題簡潔地、明了地、直接地進(jìn)行作答；當(dāng)問題略有難度且需要必要的理解時(shí)，能夠運(yùn)用教育理論的專業(yè)語言來作答，以此體現(xiàn)出自身的專業(yè)性；要時(shí)刻牢記結(jié)合案例的實(shí)際情形對理論展開分析與闡述。答題的書寫結(jié)構(gòu)一般是總、分、總的形式，需要能夠彰顯出邏輯的層次性。

【寫作題】

【題型特點(diǎn)】

從出題的內(nèi)容方面來看，寫作題正常情況下會(huì)涉及教育理論以及教育實(shí)踐，這就要求考生擁有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，從出題的形式角度講，大多是材料型作文，它既會(huì)考查考生對于材料的閱讀理解能力，又會(huì)考查考生對于寫作要求以及標(biāo)準(zhǔn)的熟悉狀況，還有日常知識(shí)以及熱點(diǎn)等素材的儲(chǔ)備量，在撰寫文章的時(shí)候要能夠把綜合知識(shí)背景，理論常識(shí)以及各類寫作素材輕松地運(yùn)用起來，并且做到融會(huì)貫通。

【作答技巧】

1.結(jié)合已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使文章內(nèi)容深入透徹，而不流于表面。

寫作的時(shí)候，要按照寫作要求來寫，寫作要求涵蓋文體、字?jǐn)?shù)、體裁等方面，要依據(jù)文章中心去組織、提煉材料，還要合理地布局謀篇，對文章結(jié)構(gòu)作出安排。

首先，好的開頭意味著成功已達(dá)成一半，其次，結(jié)構(gòu)布局需合理，再者，字跡要整齊美觀宛如錦上添花，最后，如果能再增添一些自身擁有一定深度的思考與感悟，便距離高分更近一層了。

寫作能力要提高，可不是短時(shí)間就能做到的，這需要各位考生，通過針對常考主題展開寫作訓(xùn)練，還要進(jìn)行立意布局構(gòu)思方面的時(shí)間訓(xùn)練，如此這般，才能夠在考場上表現(xiàn)得從容不迫，進(jìn)而寫出高質(zhì)量的考場作文。