會員分享了名為《小升初 語文輔導講義.doc》的文件，該文件能夠在線閱讀，更多與之相關的，有包含6頁的《小升初 語文輔導講義.doc》在人人文庫網上可以搜索到。?。

語文輔導講義，講義編號，用于標識該講義，課的主題是文言中數量的表達，以及作文，授課日期及時段被明確規定，此次教學目的有三個，其一要熟悉描寫的分類以及其作用，其二是進行文言文鞏固學習，其三則是作文方面，針對一則材料，探討多個主題，教學內容分為兩個環節，第一個環節是對前幾次課知識點進行提問，第二個環節是文言文積累，關于文言數量的表達，其中表示數目的詞被稱作數詞，表示人或物的單位的詞就是量詞，文言文表基數具有這樣的特點，數詞“一”常常會被省略，比如“匹馬只輪”，其意思是一匹馬和一只輪子 。2、整數跟零數中間常常加“有”，這個“有”通“又”，讀音是yu，就像“二十有一年”，翻譯過來是二十一年；不會用“零”字，比如“一萬一千四百三口”，翻譯為一萬一千四百零三口。3、表示分數的時候，分子分母之間能夠不用“分、之”，像“戍死者固十六七”，在陳涉世家當中，翻譯是去守邊也要死掉十分之六七。4、表示倍數的時候，一倍稱作“倍”，五倍叫做“蓰”，讀音是x，例如“或相倍蓰”，翻譯為有的相差一倍或五倍。5、表約數之際，尾數并非一定用“余”，像“一車炭，千余斤”（出自《賣炭翁》）這般；近似數需加“且、幾、將”，例如“年且九十”（源自《愚公移山》）（翻譯為：年紀將近九十歲）；估計數要加“可、許、所”，比如“從弟子女十人所”（出自《西門豹治鄴》）（翻譯為：跟隨她的女弟子有十個人左右）。6、表虛數之時，“三、九、百”等用來極力形容數量之多，“一”用來極力形容數量之少，如“三令五申”（翻譯為：多次命令和告誡），“一知半解”（翻譯為：知道得很少，理解得也不透徹）。文言語境里對于物量的表述，存在這樣的情況，有的是運用了量詞的，還有的是數詞直接跟名詞相組合卻不使用量詞的。其所處位置，能夠位于名詞之前，也能夠處在名詞之后。比如句子一：一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。（出自《口技》）翻譯過來是：僅僅只有一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。（分析得出：沒有使用量詞）再如句子二：我帶來了一對白璧。（源自《史記項羽本紀》）翻譯為：我帶來了一對白璧。（分析為：使用了量詞，不過量詞放置在名詞的后面）又如句子三：大王您派一個使臣到趙國來。（出自《廉頗藺相如列傳》）。關于文言文動量這一部分的表達，存在這樣的情況，數量詞跟中心詞之間能夠添加助詞“之”，而這種形式大多能在漢代往后的文章里留意到。文言文動量的表達形式中，存在由數詞直接跟動詞相聯合，并且不使用量詞的情況，其位置則處于動詞的前面。這兒有個例子，“齊人三鼓”，出自《曹劌論戰》，它的譯文是，齊國人擂過了三通鼓。另一種情況是，數詞后面使用量詞，這是到了中古之后才出現的，就像“鼓三通鼓”這樣的表述，不過這種情況并不常見。練習不孝者五，世俗所謂不孝者五：惰其四支，不顧父母之養，一不孝也；博弈好飲酒，不顧父母之養，二不孝也；好貨財，私妻子，不顧父母之養，三不孝也；從耳目之欲、以為父母戮，四不孝也；好勇斗很、以危父母，五不孝也。 選自孟子離婁下 注：四支：即“四肢”。 私：偏愛。 從：通“縱”，放縱。 戮：羞辱。 很：通“狠”。 1.給下邊語句加上標點符號。從耳目之欲、以為父母戮，四不孝也，請你明確題目要求，標點符號已經加上了呀，你是有其他要求嗎？好勇斗很、以危父母，五不孝也。 2.寫出下邊語句大意。世俗所說的不孝的情況有五種：四肢懶惰，不管贍養父母，這是第一種不孝；喜好下棋喝酒，不管贍養父母，這是第二種不孝；貪圖錢財，偏愛妻子兒女，不管贍養父母，這是第三種不孝；放縱耳朵眼睛的欲望，從而使父母受羞辱，這是第四種不孝；逞勇好斗，使父母因此而危險，這是第五種不孝。從耳目方面的欲望出發，進而將其作為讓父母受恥辱的事，這是四不孝；喜好逞勇斗狠 ，憑借這個讓父母處于危險境地，這是五不孝；性情呈現出懶惰的狀態小升初輔導，不去顧及對父母的贍養之事，這是第一種不孝 ；“不孝的五種表現”或一種表述為“五種不孝的行為”；我的友人，其身份為從事中學教育的教師，因職業特性致使她常常和粉筆有所關聯 ，（此處停頓不當，應改為：我的友人是一位中學教師，其職業性質決定了她要經常與粉筆打交道。） ，（此處停頓不當，應改為：我的朋友是一位中學教師，因其職業性質，她要經常與粉筆打交道。），（此處表述混亂錯誤，應改為：我的朋友是中學教師，該職業性質決定她常與粉筆打交道。）最溫暖的墻 。與此同時，當粉筆灰塵如類似雪花般將她的世界裝點成銀裝素裹之際，其手指也在悄然被腐蝕。冬天來臨，天氣變得寒冷之時，她的手指時常會被凍至開裂，一堂課板書結束后，疼痛之感甚是強烈。上課前涂抹的潤膚油，在短短不到幾分鐘的時間里，就被粉筆灰吸納得干干凈凈。為了緩解疼痛，下課后她老是借助熱水袋捂住那冰涼且疼痛的手指。有一堂課，她要在黑板上板書一整塊內容，寫到一半的時候，她手上的裂口流出了大量的血，進而染紅了手中的粉筆。坐在前排且小心翼翼的學生留意到了老師手上所流的血。那如梅花般的點點血跡，竟然把白色的粉筆點綴得格外引人注意。她拿出紙擦拭上面的血，然后繼續書寫。那些不專心上課嘰嘰喳喳說話的學生，看到這種情況后就不再說話了。教室里安靜至極，只能聽見粉筆頭在黑板上輕輕發出的沙沙聲，這聲音如同秋天的葉子，一片一片落于草地上發出的輕微聲響。第二天上課，她一走進教室，便發覺學生們的眼神和往常有所不同，有著一種期待、一種激動，那種神情意味深長，恰似捉迷藏的孩子期望自己的秘密不被人發覺。班長叫喊起立，全班的學子向老師致以詢問安好，他們并未將雙目置于老師身上，眼眸全然凝視在講臺上的粉筆盒。這使得她覺得頗為蹊蹺，難道今兒是啥特別的日子？當她從粉筆盒內拿出粉筆打算書寫之際才發覺，那些粉筆規規矩矩一概套上了外衣，一支支粉筆被色彩斑斕的彩紙包了起來，好似花園里繽紛的花枝。老師認定學生們是在開玩笑，準備扯掉包裹粉筆的彩紙時，學生們不約而同地高呼：老師先別撕，請先瞧瞧那些字！那紙上有字！近距離仔細瞧那張紙上，寫滿了密密麻麻的字，寫的是：“老師，天氣轉冷了，我們在看您板書的時候，發現您手上流出血來，于是就用紙把粉筆包起來。如此這般，您寫字的時候手便不會疼痛了！”在那些眾多的粉筆當中，有一支顯得格外特別，它沒有被紙包裹著，卻是被一個有著硬質外殼的彩色筆筒給包著。將其拿起來，認真仔細地瞧一瞧，這才發現原來是一個里頭膏體已然用盡，能夠隨心所欲擰著進行伸縮的唇膏筒！這是何等具有詩意、堪稱獨特的創意呀！這些天真無邪、純真質樸的孩子，把母親平日里用來化妝的唇膏筒都給拿過來了。幾十雙眼睛直直地盯著老師。她的眼睛變得濕潤起來，淚水如同地下的泉水一般，緩慢地往外涌了出來。她帶著微笑，向學生表達謝意，之后轉過身去進行書寫。粉筆灰如其飄落的雪花一般，紛紛揚揚地灑落，在這寒冷冬日的教室之中，顯得格外的風姿綽約且嫵媚動人，彌漫著一股溫馨之情。她手中緊握著那細細的粉筆，感覺所握住的并非僅僅是一支粉筆，而是一雙雙充滿溫暖的小手，一支支具備強大力量的擼槳，于愛的海洋里不停地劃動著。他們憑借薄薄的一張紙，在寒冷的冬天，為老師筑起了一堵最為溫暖的墻。此時此刻，她的內心之中涌動著一種難以言表的力量。那些孩子的心，她清楚地知曉，恰似細微的炭火那般，在默默地燃燒著并且，（選自意林文匯2007、1，略有改動）18、 對于深刻內容進行感知，然后提煉：（3分）請要用一句話給出這一感人故事的內容概括，并且要說清題目“最溫暖的墻”所具有的含義。19、對鮮明形象進行剖析來進一步理解：（4分）（1）從我的朋友在冬天時不顧手部開裂流血、堅持忍痛板書等諸多細節當中，能夠看得出這究竟是一位怎樣的老師呢？（2）請舉例說明文章到底是怎樣去表現孩子們頑皮、懂事以及有著富有愛心這樣可愛性格的？20、透過細致如絲的情感去透視，進而進行體驗：（4分）（1）老師究竟是出于何種緣故要去“撕掉包裹粉筆的彩紙”？而孩子們又是基于哪般緣由不讓去撕？（2）到了最后一段提及“此刻，她的心里涌動著一種講不清楚說不明白的力量”，那么請問這到底是一種什么樣的力量？21、對純真無邪的童真世界予以揣摩，然后進行設想：（3分）第七段當中所畫的線的句子講“這是多么具有富有讀音的獨特創意啊”，假設身為這個班上的其中一員，你會以怎樣的方式去表達對老師的那種關愛？學生用紙裹住粉筆，為的是不讓老師手被粉筆灰塵腐蝕，寒冬里送去關懷，這關懷就像一堵能擋住寒風的墻 ，像類似這般的創意十分獨特 。 第一段畫線句運用了何種修辭手法 ，其起了怎樣的作用 ，如此書寫作者有何用意 。 結尾語段的畫線句寫得極為雋永且生動 ，特耐人反復琢磨 ，需從內容以及形式這兩方面著手做點賞析 。19、（1）這是一位好老師，他愛崗敬業，默默奉獻，還熱愛學生。（2）當那些上課不專心嘰嘰喳喳說話的學生看到某種情景后不再說話，并且學生們的眼神和往常不一樣，有著其中一種期待、一種激動的感覺，有的孩子甚至把母親化妝用的唇膏筒拿來裹粉筆。 20、（1）由于老師不明白那些孩子們用紙裹住粉筆的用意，還以為那是開玩笑，然而撕了粉筆灰塵就會腐蝕到老師的手，這一情況體現出孩子們對老師的愛戴之情。（2）她被孩子的可愛所打動，心靈受到了振動，精神受到了激勵，從而要努力工作。上述這個階段，（略）接下來的這個階段，（略）在第四個環節里，作文好書美文會致使你產生感動之情、收獲快樂之感，山水景物會令你興奮不已、流連忘返，憑借這些你能夠從中獲取啟迪，閱讀的對象能夠是書報雜志，也能是人、大自然，或者是生活方面的某種經歷，某種社會現象，只要你切實地認真去讀，你就會知曉它的內涵，從中得到啟發跟教益。請你以“讀”作為主要話題，去創作一篇作文。文體不做限制，題目自擬，字數大概在600字左右。解析“讀”這個字，它與初中的生活相關，包含著讀人、讀事、讀物，“讀”能給人們帶來經驗、信心、情感以及知識，然而“讀”字本身卻更具耐人尋味的特質。題記提到“點”，意思是要睜眼看世界，在紛繁復雜、色彩斑斕的大千世界里，每一件事、每一個人、每一個物品，都值得你用心去仔細觀看、認真進行品讀。你務必睜開那雙具有洞察力的眼睛，去揭開那一個個虛假偽裝的面具，從中讀出為人處世的道理。“Z”和“十”代表著曲折的人生路以及人生的十字路口，孔子說過：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之” 。閱讀，不只是從書本雜志里去閱讀，還得讀明白每個人的優點以及不足。在人生的轉折點那兒，我們得展望未來去展讀，回顧過去去望讀，詳細審視當下進行細讀。“”回首間，我們已然步入青春期階段。“回頭，回頭”大腦向我發出指令。雖說過去的理應淡忘掉，可解讀過去讓我收獲頗多。過去的失敗促使我總結經驗，過去的快樂讓我保持信心。我的過去是這樣，偉人的過去是這樣，就連那些一事無成之人的過去也是這樣，當我回頭去品讀時，它們都成了我的一面鏡子，能讓我速速去擦拭身上的污垢，去擦拭心靈的污垢 。汗水與眼淚感人的文章會使我讀出淚水，奔波的人生會使我品出汗水 。讀能讓我處在淚水中去悔悟，于汗水中去收獲 。“一帆風順讀”教會我許多 。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路 。”相信憑借讀而得來的經驗、學識品格道德，以后人生的道路必定更是平坦，將會越發寬闊 。我從筆畫入手分析，去論述“讀”字，一點帶給我別樣的理解，一撇能帶走苦惱，去除心中的煩惱，一捺又可捺走心靈的幼稚。“讀”字助我成長，讓我快樂。教師評語說，真羨慕“讀”字給我帶來如此多啟發！我對一點、一撇、一捺都有獨到詮釋，侃侃而談時滲透著生活感悟與見解，十分別具一格，扣人心弦。不錯，有說文解字的意味！念您，我的母親（關乎親情），您身為溫暖的太陽，對我呵護得毫無遺漏；您作為巨大的避風港，為我遮風擋雨不求回報 ；然而有時，您竟又是嚴厲至極的老師，毫不留情地教訓我 。哦，您便是我親愛的母親！題記媽媽，請準許我大著膽子在此對您開展“細致審閱”，行嗎？牛奶快跑再來一回媽媽，您可還記得？一年級時，您給我訂購酸奶為我，我滿心歡喜，可是您卻叫我自行去取 。您是否清楚，那時要穿過好多條街道去取牛奶，這對七歲的我來講是何等可怕的事情呀！然而您絲毫不心軟，即便我大聲哭嚷，您卻只是一言不發地把我推出家門，沒辦法，我一邊哭一邊朝前走，不料卻絆了一跤，于是又趕忙跑回家，可您竟然毫無心疼之意，只是簡簡單單打了個包，便再次把我推出家門，您對著我輕輕摸了下頭部，講：“再去試一回，媽媽相信你。”我明白您的性子，再怎樣苦苦哀求，也不會有任何作用。只能強忍著疼痛一路跑向小店，最終牛奶順順利利地取了回來，您露出了欣慰的笑容。回想過往，我讀懂您了，我領會了其深意，您是出于對我的關愛，若沒有您，怎會有此刻這般堅強的我呢？媽媽，多謝您！進入初一后小升初輔導，在您鼓勵下，我不負眾望，每次都能考入年段前十，然而因對物理不夠熟悉，初二首次月考便理所當然地被擠出了前十，經歷失敗后努力，再次收獲成功 。記得回那天家，我向您匯報成績時吞吞吐吐，原本以為等待我的會是一頓“竹筍炒肉絲”，然而您卻露出了笑容，拍著已經比您高的我，說道咱們的寶寶長高了，長大了，自己會思考，即使失敗一次又有什么可懼怕的呢？聽了您講的這些話，我用力地點頭，眼淚撲簌簌地往下掉。此時此刻再次“讀”您，我不由自主又流出了熱淚，要是沒有您暖心的話語，又怎么能塑造出如今成功的我呢？媽媽，再次向您表示感謝！因為存在時間方面的諸般關聯，我已沒辦法再把您逐個逐個地“細致品讀”下去了，不過我心里清楚著，您是愛著我的，也期望您能曉得，雖說有時候我有那么一丁點兒叛逆，時不時和您發生口角之爭，但實際上始至終我也是愛著您的！說到對“恕”字的思索（這里參雜著有關人生的感悟），當你于生命的那部樂譜里頭增添一個標記為“恕”字的音符之際，你就會發覺，生命所奏響的旋律居然這般悅耳動聽。于字典的某一頁之上，有著一個被稱作“恕”的字。那“恕”到底是什么？它所給出的解釋是對他人持有寬容的態度。在我們日常所使用的生活字典當中，同樣有著一個“恕”字，你是不是真的徹徹底底地領會了它所蘊含的意思？讓我們回轉到往昔，去切實詮釋“恕”這個字。春秋時候，戰火連綿不絕。在西北地帶，一群處于饑餓狀態的游民于道路之上艱難地行進著。忽然間，一群脫離群體的駿馬闖入了他們的視野。饑餓的狀況驅使他們將那群駿馬捕獲并吃掉了。然而他們并不曉得，那群駿馬恰恰是穆公最為珍視的馬匹！沒過多久，這些游民被秦國的官員捆綁著帶到了秦國宮殿。可是秦穆公知曉了他們的境遇之后，并沒有將他們殺掉，反而賜予了充足的食物，讓他們離去了。不久之后，秦國遭受到晉國的圍困，無法突出重圍。還有那，早已經被秦國的秦穆公給忘在了腦子里邊的三百游動的民眾沖了出來，他們身上的衣服破破爛爛的，手里邊拿著木棍、鋤頭之類的東西，他們的武裝狀況肯定是比不上渾身布滿武裝裝備的晉國的士兵的，可是他們那種生氣奮起的氣勢非常高漲，最后，他們成功了，秦穆公被救了下來。這也就是“三百游民救穆公”的那個故事，秦穆公明白了“恕”這個字的含義，這使得他不但在危險緊急的時刻得到了救援，而且還讓秦國沒有被晉國給吞并掉，改寫了歷史發展的進程！然而幾十年過得之后，卻有一個一代的梟雄因為讀不懂“恕”這個字，釀造出了最終走向自刎的悲慘的事情發生。原本有望一統天下的項羽，他領兵打仗之時，把俘虜的秦國士兵統統殺害，還將阿房宮等付之一炬，其才能相較劉邦更勝一籌，然而他卻沒料到自己竟會輸給劉邦。項羽在垓下遭遇劉邦的四面楚歌、十面埋伏，最終戰敗，于烏江揮淚自刎。他讀不懂“恕”這字的含義故而面臨敗仗，“恕”意味著寬容待人，“恕”字包含“心”，表明“恕”需用心去體會，你讀懂“恕”這個字了嗎 ？念“恕”這個字，我體會到了如廣闊天空般的寬敞，我覺察到了似海納百川般的胸襟，體會到了宇宙的宏大。明白了“恕”字，我確信生活里就不會再有那些沒必要的紛爭，明白了“恕”字，我堅信我們肯定能結識更多的友人。“恕”字，不單單是有涵養的展現，更是一種助力我們獲取成功的推動力。當你于生命的樂章中添入一個“恕”字的音符之際，你會發覺，生命的曲調這般悅耳。你領會“恕”字了嗎？教師給出的評語是，有著豐富的歷史方面知識，具備精辟的文字方面底蘊，你不但能夠揮灑自如地去解讀“恕”這個字的意思，并且還把它賦予了全新的歷史內涵，從而引人進行深入思考，給大家留下了想象的空間，文筆優美，文思靈敏。關于讀書幾何（涉及人生感悟），人生處于世上沒有什么比讀書更重要的了，讀書恰似幾何那般復雜多樣，趣味接連不斷，它能讓你開心，能讓你傷心，能讓你憤怒，人因為有書的陪伴所以才不會感到孤寂。已知條件為，每一個圖形都代表著一種類型的書。問題是，三角形、圓形、梯形、不規則的圖形各代表什么呢？解析：“三角形乃人生哲理之 books 或者pieces of writing 。三角形的那三個頂點，是人生的 turning points 。人生哲理之 books 教會了我們怎樣去做人，怎樣與人打交道，三角形的三條邊才會這般筆直，三角形才會存在那么些種類。圓形才是結局總歸是圓的 books 或者 pieces of writing 。人生是圓形，不管作者如何去寫，他們總歸會再度相逢。地球要是圓的，無論你怎樣行走，也會返回起始的地點。團圓之 books 或者 pieces of writing 總是令人喜愛，又能夠讓人淚如雨下，這樣的 books 或者 pieces of writing ，總是讓人擁有太多的 insights ，太多的話語想要傾訴。梯形是能讓人上進的書籍，梯形的斜邊好似階梯，人們閱讀這類書籍時，會持續向上攀登，持續改造自身，培養自我，持續創新。它的兩條平行邊，一邊高一邊低，仿若一群有文化內涵的人，一群缺乏文化修養的人。它們雖平等，卻因文化差異，而呈現一高一低。不規則圖形是科幻類書籍，科幻書如同不規則圖形，能任由你天馬行空，偏離現實軌道，可這一切又像不規則圖形是建立在基礎之上。假設存在這樣一種狀況，即想象對于每一個人而言都是絕對必要的物品，要是有一個人缺失了想象，那么這個人就如同行尸走肉一般。建議多去閱讀一些科幻類書籍，以此來增強你的想象力。有這樣一種情況，人的一生所閱覽的書籍是豐富多樣紛繁各不相同的。恰似那些圖形，呈現出千變萬化的態勢樣貌，但不管如何變化，其核心要點是不變的。它們全都要求人們去緩緩細細逐步地品味，去深入慢慢探尋摸索。教師給出的評語是：妙哉！原來人生竟然能夠如此這般去進行解讀闡釋！小作者巧妙地把人生各種各樣的境遇狀況比作形式各不相同的幾何圖形樣式，語言簡潔精煉洗練的同時又不會失去活潑生動活力。 6/。