在中國江蘇網7月28日發出的南通通訊里提到，海門新教育小學處在海門這塊區域的東城區，它于2017年9月正式開始辦學，每一年都會有數量眾多的新教師到位工作，該所學校目前在職的教師有115人，這些教師當中，年紀在30周歲以下以及工作年限在五年以內的青年教師有69人，他們所占的比例是60%，教師的平均年齡是31歲。

新學校的新教師

若要達成教育高質量發展的目標，青年教師隊伍建設是必不可少的。2021年9月，于原有的 “朗讀者”“博雅論壇”“鯤鵬書友會” 的基礎之上，新教育小學師能提升學習共同體——“櫸樹林” 教師成長營宣告成立。它是由新手型教師（年齡在30周歲以下）、骨干型教師以及卓越型教師（縣市級學科帶頭人以上）共同組建而成的。櫸樹乃是新教育小學的校樹，“櫸” 與 “舉” 讀音相同，具備托舉、托起的含義。這意味著，卓越型教師憑借淵博且扎實的專業知識，借助精湛又靈活的教學技能，倚仗勤奮且努力的實踐行動，來進行引領、實施托舉，以使每一位新手型教師的潛能得以被引爆。在這個過程中，是互相成全的狀態，是彼此激蕩的情形，最終共同成長為能夠托起未來的參天大樹，。

新形勢的新突破

要落實“雙減”政策，去打造高質量教育，達成“減負增效，提質立品”目標，其中最為關鍵、最為核心，堪稱是重中之重的要素就是教師。當下，新教育小學里占據比例達60%的青年教師正處在教師生涯專業發展的首次攀升時段，恰是在這個至關重要的關鍵期限內，該校營建并培植出適宜的土壤，從而催發、引爆青年教師作為一顆“種子”自身所蘊含的內在素養，如此一來，青年教師的成長才得以切實真正地發生，并且還為學校未來十到二十年的長遠發展進行了動力加注以及能量蓄積存儲。

做實入職培訓，筑牢師愛根基。新教師入職以后，學校會用心籌備崗前培訓，有一回是以“愛學校”為指引方向的學校文化頂層設計報告，有一回是以“愛崗位”為明確導向的榜樣教師課程敘事，有一回是以“愛教室”為具體導向的“完美教室”深入式參觀，有一回是以“愛學生”為既定導向的入學課程實際操作訓練，有一回是以“愛活動”為基礎導向的活動儀式參與感受。將學校的根本精神，以及文化理念、行動哲學，滲透至教師崗前培訓的課程當中，以便讓青年教師于聆聽之際進行學習，在行動期間展開思考，在沖突之時實現適應，進而建立起相對比較上位的職業認知、職業情感以及職業態度。

進行校內拜師活動，達成組團發展目標。每個人都能抱團且有組織，學校積極大力施行“青藍結對、同伴互助”工程，給每一位青年教師尋覓經驗豐富的成熟骨干教師充當學科師父，在教師節舉辦莊重盛大的拜師儀式。平常時候，各位師父依據學校實際情形，用心解答新教師于教學、育人乃至心理調適方面的具體難題，親手帶著新教師進步；每日一對一互助進行教研，課堂教學能力欠佳的青年教師每天先觀摩學習接著開展實踐反思，以“當即學以致用”的方式，跟結對師父實行教學一體化管理；每周以組為單位展示教研，切實開展集體備課、案例觀摩、新課標研修、作業設計等形式豐富、搭配靈活的教研活動。組內新教師有了近在身邊的楷模，開展教學鉆研、推動自主發展、實現專業成長的熱情被激發出來了。

招聘校外的專家，以此提升發展的質效。其學校舉行顧問進入課堂的活動，該活動是以月為周期開展的，將省人民教育家培養對象、特級教師以及區研修中心的施偉、蔣莉莉、姚少華、丁建強等教育方向的專家邀請至校內，借助跟蹤聽課、評課議課、專家報告等多種形式，引領青年教師尋覓“真問題”，朝著“深處走”，向著“實處行”。本學期，施偉老師作為學科顧問來校聽課小學教師自我評價，施偉老師聽語文3次。蔣莉莉老師作為學科顧問來校聽課，蔣莉莉老師聽數學8次。姚少華老師作為學科顧問來校聽課，姚少華老師聽英語4次。丁建強老師作為學科顧問來校聽課，丁建強。

憑借“新網師”教育技術，促使拔節成長。這所學校把握新教師身為“網絡原住民”的天然優勢，借助新網師學習平臺，安排54名新教師參與了為期一學年的線上培訓活動。全體學員依據“政治過硬、本領高強、道德優美、學術純粹”的準則嚴格約束自己，進行自我施壓，認真參與了每雙周舉辦的新網師培訓學習活動，準時、高質量地完成各項作業。在持續修煉里揚長補短，培育了自身的文化底蘊，提高了自身的教學能力。所有學員全部順利結業，其中70%以上達良好等級。

構建起“比武”的平臺，用以磨礪專業方面的相關的極為重要的且不易掌握透徹的技能。 一年一度舉辦在每年固定時間舉行的“鯤鵬杯”教科研大賽，是從建校起始便始終一直持續堅持下來的，其比賽所容納涵蓋及涉及的內容極為豐富，形式呈現出多種多樣的繁雜狀況，其中包含有三字比賽小學教師自我評價，還有講故事比賽，現場教學比賽，同樣有命題比賽，課標知識競賽，以及論文寫作比賽等等諸如此類。 大賽成為了青年教師正式登上舞臺進行展示的一場極為盛大的如同盛宴一般的活動，是一場通過“擷取眾人的與眾不同富含智慧要點的內容，從而成就自身獨特的風格特色”的集體性的大規模的練兵活動，更是學校在內涵方面得以發展而極為關鍵的著力點所在之處。

新生命的新貢獻

就教師成長而言，過去的每一個學期，是專業積淀，過去的每一個學年，也是職業生命的自我更新，“櫸樹林”教師成長追尋增值評價，使教育生命在實踐里持續完善，力圖有新的貢獻 。

供教學進行自我評鑒。旨在致使青年教師對于自身課堂具備客觀的自身“感知能力”，自自我反觀層面，學校構建了“理趣課堂六問”自我評價體系：一節是在備課之際，我“讀懂”學生了嗎？一節是于解決教學重點、難點之時，我“誘導”學生了嗎？一節是在提升學生思考能力之際，我“為難”學生了嗎？一節是當學生存有疑問之時，“點撥”了嗎？一節是學生個個都被我“喚醒”了嗎？一節是在課堂之上我“激勵”學生了嗎？

成長有外部評價，“櫸樹林”青年教師成長遵循“寬進嚴出”原則，所有有提升專業素養意愿的青年教師均可申請加入，經過至少一學年的學習，要通過八大項目考核，這八大項目分別是課前三分鐘架構，板書設計，兒童故事講述，一份思維導圖，一份練習卷設計，一堂優課視頻，一份讀書小結，一篇教學研究文章，合格之后才可結營畢業。

本學期，開展了課堂教學大比武活動，也有粉筆字項目的大比武，還有講故事的大比武，另外有生命敘事撰寫的大比武，以及命題設計的大比武等各項活動。該校全體參賽的青年教師認真做準備，每周在釘釘平臺按時上傳粉筆字練習作品，同時也按時上傳講故事的練習作品，到了期末積極參與現場評比活動。通過以賽促用的方式，通過以賽促變的方式，青年教師們有了明顯的進步，他們寫的粉筆字變得工整又大氣，他們講的故事越來越繪聲繪色，在期末命題當中也能看出對本學科教學重點與難點的把握有所增強，他們上教研課也越來越得心應手。實施奧數競賽活動的數學組，更是涌現出了一批思維極為敏捷的“答題高手”。在本學年期間，于“櫸樹林”成長營里，那些青年教師進行了公開課的執教活動，同時還開展了25節講座。并且，這些青年教師參與各類教學競賽，人數達到54人次，最終收獲成果。又有7篇論文得以發表，另外還有25篇論文獲得獎項。（盛美）。