現(xiàn)代遠程教育

1. 填空

1、遠程教育最早起源于19世紀(jì)的英國。

2、開放大學(xué)遠程教學(xué)的成功經(jīng)驗是精心設(shè)計和制作高質(zhì)量的多媒體課程教材并為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

3、我國遠程教育的發(fā)展可分為四個主要歷史發(fā)展時期：萌芽期和準(zhǔn)備期； 創(chuàng)建期、啟動期和中斷期； 恢復(fù)期、繁榮期、調(diào)整期； 戰(zhàn)略創(chuàng)新騰飛期

4、“三網(wǎng)”是指：廣播電視網(wǎng)、電子通信網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡(luò)。

5、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)包括單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計； 基于單元教學(xué)目標(biāo)的分組教學(xué)； 形成性測試； 糾正性學(xué)習(xí)和形成性評價的聯(lián)系。 。

6. 加涅認為學(xué)習(xí)發(fā)生在內(nèi)部和外部。

7、巴班斯基優(yōu)化教學(xué)認為，教學(xué)過程是否優(yōu)化有兩個基本標(biāo)準(zhǔn)：效果的標(biāo)準(zhǔn)時間標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)時間標(biāo)準(zhǔn)。

8、行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表有巴甫洛夫、沃森、桑代克、斯金納。

9.桑代克提出了學(xué)習(xí)的三個法則：準(zhǔn)備法則、實踐法則和效果法則。

。

10、奧蘇貝爾提出的兩條教學(xué)原則是：漸進分化和整合協(xié)調(diào)。

11、皮亞杰認為，每一種認知活動都包含一定的認知發(fā)展結(jié)構(gòu)。 它們是：圖式、同化、調(diào)節(jié)和平衡。

12、皮亞杰認為，兒童心理發(fā)展分為四個階段：感覺運動智能階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。

13、羅杰斯認為，有意義的學(xué)習(xí)主要包括個人參與學(xué)習(xí)的性質(zhì)； 學(xué)習(xí)是自發(fā)的； 學(xué)習(xí)是滲透性的； 學(xué)習(xí)是學(xué)生自我評價的四個要素。

14.系統(tǒng)科學(xué)理論中的“三理論”是指控制論、信息論和系統(tǒng)論。

15.控制論方法主要包括反饋控制方法、功能模擬方法和黑盒識別方法。

16. 系統(tǒng)科學(xué)理論可概括為三個基本原則，即總體原則、反饋原則和有序原則。

17、傳播的基本要素是傳播者、信息內(nèi)容、信息渠道和接受者。

18、一般認為，溝通有四大功能：溝通、協(xié)調(diào)、教育、娛樂。

19、“5W”模型中的“5W”指的是Who、Say What、In Which Channel、To Whom、With What Effect），1958年Braddock加入why和where將5W發(fā)展為7W。

20. 在Shannon-Weaver模型中，通信被描述為一種線性單向過程，包括六個要素：信息源、發(fā)射器、信道、接收器、信息接收器和噪聲。

21、貝洛模型清晰、形象地說明了傳播的最終效果不是由傳播過程的某一部分決定的現(xiàn)代遠程教育，而是由構(gòu)成傳播過程的信息源、消息、渠道和接受者之間的關(guān)系決定的。

22、遠程教育的三大理論流派是革命派（平行派）、趨同派（合并派）、譜系派（折衷派）。

23、范迪和克拉克提出了一個由對話、結(jié)構(gòu)和學(xué)生自主性組成的理論體系。

24. 遠程教育系統(tǒng)由通信網(wǎng)絡(luò)、終端設(shè)備和教學(xué)資源組成。

25、遠程教育系統(tǒng)應(yīng)包括教師教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、問答系統(tǒng)、作業(yè)與考試系統(tǒng)、教學(xué)與學(xué)業(yè)管理系統(tǒng)等子系統(tǒng)。 。

26. 實時同步交互模型中常用的兩種技術(shù)是視頻會議和交互電視。

27. 遠程教育系統(tǒng)的設(shè)計原則是實用性、可靠性、先進性、經(jīng)濟性原則。

28. 目前，遠程教育體系以中等教育、學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育為方向構(gòu)建。

29、如果用戶數(shù)量較多，但用戶比較集中，集中點比較少現(xiàn)代遠程教育，則使用視頻會議系統(tǒng)比較合適。

30、教師對學(xué)習(xí)者的基本情況進行系統(tǒng)分析，包括知識基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、年齡特征等。

31. 教學(xué)策略具有指示性和靈活性。

32.現(xiàn)代遠程教育的評價是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、進度和學(xué)習(xí)能力安排不同的連續(xù)作業(yè)； 并評估學(xué)習(xí)效果。

33、現(xiàn)代遠程教育教師素質(zhì)由專業(yè)知識技能素質(zhì)和教育理論素質(zhì)兩部分組成；

教學(xué)意識和信息素養(yǎng)要求。

34、現(xiàn)代社會的教師應(yīng)具備六大信息技能：任務(wù)確定、探究策略、信息獲取、信息利用、信息綜合和信息評價。 。

35.學(xué)習(xí)者分析包括學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)風(fēng)格和年齡特征

。

36. 學(xué)習(xí)可分為認知、運動技能和情感。

37、學(xué)習(xí)風(fēng)格包括三個方面：生理因素、社會因素和心理因素。

38、現(xiàn)代遠程教育對學(xué)習(xí)者的要求包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)素質(zhì)三個方面。

39、IP在線廣播和組播技術(shù)主要用于發(fā)布以音頻、視頻流為主要內(nèi)容的信息。

40、FTP技術(shù)的作用是提供遠程文件傳輸功能。

41、衛(wèi)星功能模塊由位姿控制系統(tǒng)、天線系統(tǒng)、轉(zhuǎn)發(fā)器系統(tǒng)、遙測指揮系統(tǒng)、動力系統(tǒng)溫控系統(tǒng)、入軌與推進系統(tǒng)組成。

42. 計算機網(wǎng)絡(luò)中常見的傳輸介質(zhì)包括雙絞線、同軸電纜和光纜。

43. 幀中繼通過丟棄錯誤幀來處理錯誤幀。

44、視頻會議系統(tǒng)由終端設(shè)備、傳輸通道（通信通道）和多點控制單元MCU三部分組成。

45、課程設(shè)置的出發(fā)點是教育市場中的具體教育對象，其發(fā)展結(jié)果是課程設(shè)置，即教學(xué)計劃。

46.遠程教學(xué)、遠程學(xué)習(xí)實踐活動的出現(xiàn)