第 1 章 教師禮儀：為師者的必修課

把知識傳播開來的人，進行文明建設工作的人，被稱作人類靈魂工程師的人，是教師，而教師就是那“師者，所以傳道授業解惑也”中所說的角色。從古到今，人們一直都在贊譽教師，對教師進行頌揚。教師如同蠟燭，燃燒自身，去照亮他人；教師好似園丁，精心細致地勞作，培育眾多學子；教師仿若春蠶，毫無保留地奉獻，給人間帶來溫暖。教育對象能夠成才靠的是教師榜樣所具有的力量。教師禮儀是教師在開展教育、教學活動，履行自身職務的時候，需要遵循的行為規范以及行為模式，所展現出來的道德情操和文明修養 。

一 教師應是講師德、講禮儀的典范

教師平凡卻偉大，是人之楷模，是人之師表，理應處處為人樹立師道風范，所以，教師禮儀是行為世范的內在需求。古人說：「禮者，人道之極也?！埂覆粚W禮，無以立?！褂司偷弥v禮儀。從孔子起，禮儀就被列入必修的「六藝」之中。人類文明發展至今，教師更應成為講究禮儀的典范。

01 教師禮儀有著悠久的歷史淵源

中國，是個有著漫長歷史的禮儀之邦 。制禮，作為一種社會儀制 ，傳承了很久 。行禮，作為一種社會儀制 ，傳承得也很久 。守禮，作為一種價值觀念 ，傳承同樣久 。教師禮儀，有著久遠的歷史源頭 ，受到各個朝代的看重 。

從古至今，中國對師道尊嚴極為重視 ，向來古人嚴格要求那些從師學習的學生，要做到隆師 ，要做到言師 ，要做到近師 ，要做到尊師 ，要做到忠師 。教師于教學育人當中有著頗為重要的示范作用 ，所以教師應當是禮儀的一種化身 ，其具備著絕對的權威性 。

著名教育家、學者，古代那些人人知曉的賢明君主，沒有一個不是極其重視尊師重教的，并且還對教師提出了嚴苛的要求。尤其是在禮儀這件事上，提出的要求非常嚴格。私學鼻祖孔子，他的一生在政治方面是不如意的，可是他一輩子都秉持著「學而不厭，誨人不倦」的精神去做教育工作。他和學生之間結成了同生死、共命運的關系，這樣的他堪稱師禮方面的典范。

著名教育家揚雄生活在西漢時期，他曾說：「師者，人之楷模也?！挂蚨瑢τ诮處煹囊蟊闶羌纫獙W永無厭怠，教誨永不疲倦，又要以自身為榜樣，在為人方面堪為師表。所謂「先自治而后治人之謂大器」（出自《法言·先知》），意思是教師的每一言每一行，哪怕并非是有意為之的言行，也都會對學生產生一種在不知不覺中逐漸影響的作用，所以教師必須對自己嚴格加以要求，在任何時候、處于任何場合，都要成為學生的表率 。

唐代的韓愈覺得師生之間應當是彼此相互學習的那種關系，在《師說》里，他既認定了教師于傳道、授業、解惑這些方面所具備的主導作用，又著重表明教師得敬重學生教師職業道德考試重點，還要向學生去學習，也就是所說的「圣人無常師」；既要求學生要以一種虛心的態度向老師學習，又激勵學生要有敢于超越老師的勇氣，也就是所謂的「師不必賢于弟子」；既倡導樂于去做別人的老師，勇于擔當老師這個角色，又宣揚要不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為恥，要虛心地拜別人為師 。

龔自珍、魏源之類的，就屬于近代那些教育家，康有為、梁啟超、嚴復、王國維處于維新運動階段，蔡元培則是辛亥革命時期的，他們的教育思想、內容、方法等，因時代變革跟以前時期呈現出根本差異，然而對教師禮儀規范的要求，差不多是一脈相承的。

可以看出，以前的人能夠將禮儀修養提升到“修身、齊家、治國、平天下”這般層面的高度 ，身為處于 21 世紀的教師 ，更應當去認識講授禮儀和宣揚禮儀的重要意義 。著重突出教師的禮儀規范 ，不管是處于過去 ，還是現在 ，又或是將來 ，都具備相當深遠的歷史意義以及重大的現實意義 。

Tips

哪能夠說不是，學校它可是那培養人的所在之處，是教育人的特定場地，是老師進行傳道、授業、解惑的地方，是文明禮儀起始的發源之地。教師于校園工作生活的各個方面，各個環節，各個角落，都必須留意個人的言語行動舉止，得去遵守禮儀規范，這和個人事業的成功或者失敗，和家的興盛滅亡以及國的興盛衰敗緊密關聯。

02 教師禮儀的基本含義和內容

教育從業者應具備的職業道德，以及憑借美的儀態、美的語言、美的行為去感染并培養教育對象的基本行為規范，被稱作教師禮儀，教師禮儀的根本意義是為人師表，要以身作則，從而成為學生、社會能夠去效仿的榜樣?，F代教師禮儀一般涵蓋以下三方面的內容。

教師的形象禮儀

教師形象禮儀要求教師必須講究儀表禮儀、形態禮儀、語言禮儀。

當今社會十分注重教師形象，教師禮儀對規范教師的身份形象有著關鍵的作用。從傳播學的視角而言，形象是外界給予教師的印象以及評價。印象是內在的一種感覺呈現，評價是外在的一種表述方式。形象對于一名教師來講，是其綜合素養的最先展現，其對學生具備強烈的心理暗示效能。

教育心理學研究顯示，教師榜樣作用對學生影響極大，幼兒園兒童有模仿教師行為傾向，大學生也有，尤其是中小學，學生最崇拜老師，老師在學生面前的每個舉動、每句話，都會對他們精神世界產生潛移默化影響，所以，教師得講究禮節風度，時刻謹慎，事事垂范，從細微處熏陶，在這種耳濡目染下，學生自會受教育，成長為社會所需棟梁之才。

教師的教學活動禮儀

教師于教育以及教學進程里展現的教學活動禮儀，涵蓋了教育所具有的藝術性，還有科學性，以及方法性，它是以文明用語當作核心要點，以師生之間的情感作為前提條件進而創設出來的一種，將「知識技能性與人文性」完美融合的行為規范，教學活動禮儀包含了課堂教學禮儀，課外講評禮儀，校園活動禮儀 。

教學活動禮儀展現了師生情感融洽，是師生平等對話，是提高教學質量的基礎。教師要針對學生不同特點，做到嚴而有理教師職業道德考試重點，做到嚴而有度，做到嚴而有方，做到嚴而有恒，切實讓中小學教育教學活動從外在邁向內在，從抽象邁向具體，從知識邁向情感，從觀念邁向體驗，從形式邁向心靈，讓學生在輕松愉悅的教學活動進程中，學有所樂，學有所得。

教師的社會交往禮儀

教師社交禮儀，即教師的日常社會交往禮儀。

教師身為社會的一分子，于現代生活里，同樣得跟社會的不同層面展開交往，得去面對林林總總的人際關系。亞里士多德講過：「一人若不與他人、不與社會進行交往，若非是神，便是獸。」所以教師參與社交禮儀的種種活動，是教師禮儀中關鍵的內容之一。

身為教師，要曉得基本的社會交往之禮儀，像師生間的禮儀，家長方面的禮儀，同事之間的禮儀，上下級的禮儀，還有會客時的禮儀，文娛活動里的禮儀，通信領域的禮儀等。融入社會，多去結交朋友，廣泛地締結善緣，處理好人際關系，這對教師更好地開展工作，更好地生活是有幫助的。教師重視社交禮儀，能展現自身的文明修養，此外還是教師持續增長社會知識，豐富并提升自我素質的關鍵方面 。

Tips

孔子講：“自身行為端正，即便不發布命令，別人也會去施行；自身行為不端正，就算發布命令，別人也不會聽從?！眱H僅十五個字，對于現今今天的教師塑造良好的自身形象仍然有著像別的山上的石頭可以作為礪石用以琢磨玉器般可供借鑒的警示作用意義。

03 禮儀修養塑造教師良好的職業形象

教師于職業活動里，所遵循的社會規范、生活準則以及表現行為方式的總和即教師的職業形象，職業活動的目的是完成教育任務、達成教育目的，職業形象涵蓋儀表、語言、風度等方面內容，它要求教師在職業中做到衣著整潔，要求教師做到儀表端莊，要求教師做到語言規范，要求教師做到談吐文雅，要求教師做到態度和藹，要求教師做到舉止得體等情況 。

教師的這些職業要求，不能僅僅停留在紙上，也不能只存在于腦海里。教師須把它們轉化為自身的禮儀行為，具體呈現在教育過程中，體現在教學環節里，展現于和學生的交往之跡，表露于與社會的互動之中，還得體現在自身的儀表裝扮上，彰顯于言談舉止等方面。如此，才能讓學生對自己有深切感受，才能使社會對自己有深刻認知，進而在學生群體與社會范疇中樹立起自身良好的教師職業形象。

禮儀對教師塑造總體職業形象有幫助，這職業形象含外在形象與內在形象。外在形象是教師展現出的視覺形象，像是言談舉止、行為服飾等。內在形象是教師的人格形象，比如人品、格調、氣質、風度等。前者具表現性，后者具意象功能性。前者表現后者，后者對前者影響更深刻 。

大方且得體的衣著，親切又和藹的談吐，以及符合教師職業要求和禮儀規范的多種行為舉止，這些既能塑造教師端莊且自信 的這般魅力，又能夠體現教師勤奮與嚴謹的治學態度，還有積極進取、奮發向上的那種精神風貌，可是衣著隨便、不修邊幅的一些行為，甚至在講課時把手插在衣兜里 的舉動，語言粗俗的表現，批評學生時不注意場合的情況等，就很難讓學生產生好感。如此這般的教師即使很有才華，也確實是很難獲得學生的尊重或認可。

于現代生活里，每個社會成員的外在形象皆在傳遞著一定的信息，這些信息要么反映社會的風尚，以及民族的傳統習俗，要么體現內在的情感世界，還有文化審美素養。教師重視禮儀修養，留意選取與交往環境、社交場合相適配，跟自己地位、身份相契合且與交往對象稱得上的服飾衣著，這既是對自身形象美的塑造，亦是對別人尊重的展現。得體的儀表服飾既能完備顯示教師的外表風度美，同時又能表明教師對交往活動十分注重，這所有的一切極為有利于教師形象的構建。

Tips

只有教師將對學生的尊重、關愛，轉化成具體的禮儀行為，這種行為表現在教學過程中，同時也表現在與學生交往的過程中，如此這般，才能在學生的心目中樹立起良好形象。

教師禮儀形象塑造功能里，良好姿態是又一項重要內容，有關經驗表明，即便一位教師容貌很美，然而若是姿態欠佳，那其外在美會被破壞。對教師姿態美的總體要求是古人所形容的「站似松、行像風、坐如鐘」。除了站、行、坐的姿態需養成規范習慣外，手的動作也得留意。談話之際，用手指向對方指指點點是不禮貌的行為；在與人交往的場合中，輕易打響指會讓人覺著缺乏教養。神態方面，眼神是神態的關鍵內容 。于和學生進行交往期間，教師的眼神應當呈現出自然的狀態，以及溫和的模樣，還有穩重的神情，從而讓學生感覺到親切，進而易于產生信賴 。

教師形象塑造功能里，禮儀的表現之一在于，良好氣質對教師精神風貌有影響，氣質和風度不是靠一身華貴服裝便能打扮出來的，要取決于教師廣博學識與豐富閱歷，即“腹有詩書氣自華”，教師在與他人交往中，要表現出開朗、達觀、尊重、謙遜、友好、體諒、機敏、聰慧的精神風貌，如此人格形象才富有魅力，外表舉止文雅、態度端莊、表情自然、微帶笑容，是通常受喜愛的形象。