記者從媒體那里了解到，低齡化培訓在少兒編程市場中已經是普遍存在的狀況了 ，部分少兒編程機構竟然喊出“3天拿國字號證書”“學編程保送清北”這樣夸張的口號 ，以此來誘導家長沖動地進行消費 。可是 ，等到家長發現學習效果不好要求退費時 ，常常會碰到“超過3次課不予退費”“需扣除高額服務費”等霸道條款 。

少兒編程培訓領域出現了諸多亂象，這一方面暴露出培訓市場處于失序狀態，所以需要加強監管，另一方面它也正在提醒家長以及相關培訓機構，要再次審視少兒編程教育所具有的價值，還有應該去遵循的教育規律。

不應該把少兒編程培訓只放在簡單的技能堆砌上，而要著眼于思維啟蒙。要是將少兒編程僅僅窄化為代碼語法的學習，那就是對其教育價值的嚴重窄化。有研究顯示，借助Scratch等圖形化編程工具或者教育機器人，兒童能夠在游戲化場景里自然地理解序列、模塊化、調試等核心概念，從而發展跨學科思維能力，這對他們后續的數學、科學甚至語言學習都很有好處。因此，從本質角度講，編程是用于培育邏輯思維的載體，是用于培育問題解決能力的載體，是用于培育創新意識的載體小孩編程軟件，它更是一件能幫助孩子理解數字世界的啟蒙工具，是一件能幫助孩子掌握技術思維的啟蒙工具。少兒編程的最初目的，是借助圖形化編程以培育計算思維，是借助機器人互動以培育計算思維，這種計算思維涵蓋了問題分解，涵蓋了模式識別，涵蓋了抽象提煉，還涵蓋了算法設計，它是一種具備系統性的問題解決能力 。

針對低齡兒童而言，恰當的編程啟蒙應當依照游戲化、生活化的原則來進行，依據積木搭建去感知空間關系，憑借簡單指令邏輯強化思維條理性，而不是生硬地實施灌輸或者讓其記憶專業代碼知識，所以，編程學習需要一定的數理基礎作為支撐，要是低齡兒童過早接觸專業內容 的話小孩編程軟件，不但難以有效地實現吸收，還極有可能切斷其學習興趣 。

所以，面對培訓機構那吹得如同夢幻般厲害的營銷話語，家長首要的是得維持冷靜的頭腦，拋棄功利化思維以及焦慮情緒，理智地看待孩子學習編程的目的。有些家長覺得孩子提前學習編程能夠達成“彎道超車”，在升學道路上獲取“搶跑”優勢。一旦懷揣這樣的心態去看待編程學習，那就極易盲目相信培訓機構“升學捷徑”之類的營銷話術。就算嘗試編程學習，家長也得充分考量孩子的興趣愛好以及認知發展水平。于選擇機構之際，需實地去考察課程的內容，以及師資的水平，要是發覺違規宣傳現象，又或是服務存在缺位情況，能夠及時借助第三方平臺，或者監管渠道來進行合法維權，進而拒絕為那所謂的“智商稅”去買單。

面對少兒編程培訓市場所暴露出的那些相關問題，有關監管部門必須予以重視，要及時地“亮劍”。少兒編程培訓屬于學校教育的一種補充形式，它是有其存在價值的。可是呢，少兒編程培訓絕不能夠‘利益至上’，不能運用虛假宣傳、違規競賽等辦法去“套路”家長。監管部門應當針對這樣一個培訓市場集中爆發的問題，給培訓機構劃定出“紅線”來，還要強化監督審查以及正向引導 。正如舉例所示，引導那些培訓機構依照兒童的認知規律去進行課程設計，年齡處于3至5歲這個階段時著重于游戲化的啟蒙，處于小學階段的時候則聚焦于邏輯思維方面的訓練，防止出現超齡化的那種教學情況。與此同時，對政府相關的有關部門提出建議，要在它們彼此之間強化信息溝通，構建并且健全退費糾紛快速處理機制，從而使得家長的維權之路變得更加順暢 。

少兒編程培訓出現的亂象引起了媒體的留意，這對各家培訓機構而言是一回關鍵的提示，有關培訓機構應當秉持教育的出發點與底線，規范開展經營以及科學地進行教學活動在培訓收費層面，要展開自我檢查，嚴格依照國家針對校外培訓收費監管的相關規定來執行借此憑借優質的教育培訓服務獲取家長的信任當下，學校對于課后服務的資源支持存在較大的需求，相關培訓機構不妨主動與當地教育部門和學校進行對接，為學校供給編程教育服務，在順遂學生學習需求的同時積攢口碑推動自身的良性進步 。

（作者系中國教育科學研究院副研究員）

《中國教育報》2026年01月07日 第02版