減少平日里考試測(cè)試的頻次，提升平常考試的質(zhì)量，強(qiáng)化考試安全風(fēng)險(xiǎn)的防范，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，近日教師選拔考試內(nèi)容，教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日常考試管理的通知》，也就是以下簡稱的《通知》，并提出七方面重點(diǎn)任務(wù)，包含20條具體舉措，以此促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

教育部基礎(chǔ)教育司的主要負(fù)責(zé)人表明，中小學(xué)常規(guī)性考試身為學(xué)校教學(xué)相關(guān)事宜重要一部分程序，就深入揣度和剖析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及教師教學(xué)情形，進(jìn)而優(yōu)化教育教學(xué)舉措而言，有著關(guān)鍵意義。然而最近這些年，部分地區(qū)以及學(xué)校在日常考試期間，出現(xiàn)了管理方面不夠標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的問題，屢次進(jìn)行考試的次數(shù)過多，所命之題質(zhì)量欠佳，審核把關(guān)不夠嚴(yán)格，對(duì)于考試結(jié)果運(yùn)用不太恰當(dāng)?shù)纫幌盗袪顩r，這額外加重了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生全方位發(fā)展以及身心健康成長造成了不良影響。

時(shí)間間隔了四年，針對(duì)于中小學(xué)日常所進(jìn)行的考試的管理迎來了“升級(jí)擴(kuò)容”，首次把高中階段考試的頻次納入到管理范圍之中。那么，問題來了，中小學(xué)日常考試的管理究竟要怎樣才能夠切實(shí)地落到實(shí)處呢？在對(duì)日常考試頻次進(jìn)行壓減、將考試質(zhì)量予以提升、把學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行減輕等方面，北京市的中小學(xué)已經(jīng)有了哪些措施呢？

關(guān)注1

日常考試管理覆蓋范圍首次擴(kuò)至高中階段

2021年的時(shí)候，教育部辦公廳發(fā)布過《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校考試管理的通知》。記者經(jīng)過梳理發(fā)現(xiàn)，和2021年一比，這次發(fā)布的《通知》里，對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)日常考試管理具體要求的強(qiáng)調(diào)與細(xì)化程度更進(jìn)了一步。

在中小學(xué)日常考試管理的覆蓋范圍方面，把原本局限于義務(wù)教育階段的情況，進(jìn)行調(diào)整，使其擴(kuò)大到高中階段，并且針對(duì)普通高中學(xué)校，提出嚴(yán)格控制考試次數(shù)的要求。

北京教育科學(xué)研究院的院長馮洪榮表明，《通知》的意義不單單在于處理日常考試?yán)镉械膯栴}，更在于促使基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)邏輯轉(zhuǎn)變。日常考試本來應(yīng)該是教學(xué)過程的內(nèi)在部分，核心功能在于診斷學(xué)習(xí)情況、改進(jìn)教學(xué)。可是，在實(shí)踐中受到“應(yīng)試慣性”的推動(dòng)，日常考試被給予了過多的“選拔”與“甄別”功能，它已經(jīng)出現(xiàn)了功能異化。這般異化引發(fā)了三重背離，其一，背離了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，日常考試過頻且超標(biāo)，加重了學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及心理焦慮，其二，背離了教育評(píng)價(jià)的育人初心，把服務(wù)學(xué)生成長的日常考試異化成競(jìng)爭(zhēng)的工具，其三，背離了健康的教育生態(tài)，加劇了校內(nèi)外“內(nèi)卷”壓力，甚至衍生出違背教育規(guī)律與青少年身心健康的“反教育”傾向。

馮洪榮講了這樣一件事，《通知》存在著一種底層邏輯，這種底層邏輯是，它想要促使日常考試評(píng)價(jià)邏輯發(fā)生根本性的改變，也就是說，要從那種選拔取向的“篩選邏輯”，轉(zhuǎn)變成為發(fā)展取向的“診斷邏輯” 。

教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心副主任辛濤持有這樣的看法，即《通知》的給出能夠進(jìn)一步對(duì)日常考試管理予以優(yōu)化，達(dá)成由“多考”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬肌钡哪康摹？荚嚨脑O(shè)計(jì)以及組織需要科學(xué)且合理，尤其是試卷的總體容量、難度以及答題的時(shí)間方面要契合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，不能題目難度過高、時(shí)間過長、壓力過大。

關(guān)于日常考試的命題，辛濤講了，在試題的內(nèi)容方面，得參照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，去明確所要考查的素養(yǎng)以及其要素，還有相應(yīng)的水平要求。在試題的形式這一塊兒，要漸漸加大應(yīng)用性、探究性、開放性以及綜合性試題的比重。

關(guān)注2

小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試

《通知》對(duì)“中小學(xué)日常考試”范圍作出明確界定，這主要是本地與學(xué)校于日常教學(xué)進(jìn)程里，為查驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成效、服務(wù)教學(xué)改進(jìn)從而面向年級(jí)全體學(xué)生組織開展的考試，不涵蓋初高中學(xué)業(yè)水平考試以及普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試。

于壓減考試頻次這塊要求上，《通知》提出小學(xué)一二年級(jí)不開展紙筆考試，義務(wù)教育里其他年級(jí)需學(xué)校每學(xué)期組織一回期末考試，初中年級(jí)依據(jù)不同學(xué)科實(shí)際情形，可適度安排一回期中考試。嚴(yán)格禁止針對(duì)小學(xué)各年級(jí)以及初高中非畢業(yè)年級(jí)組織區(qū)域性或跨校際的考試。初高中畢業(yè)年級(jí)鑒于適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)與升學(xué)需求，能夠在總復(fù)習(xí)階段組織1至2次模擬考試。

需求之下，學(xué)校怎樣去評(píng)估學(xué)生？此需求為壓減那考試次數(shù)的要求，于考試管理范疇內(nèi)，北京市的那些中小學(xué)有啥具體舉措？

據(jù)記者所知，北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，強(qiáng)化對(duì)日常考試的管理，相關(guān)舉措已然施行多年。于小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)校取消了紙筆測(cè)試，在此情形下，于期末舉辦學(xué)科展示活動(dòng)。像語文學(xué)科，在一年級(jí)開展了“朝實(shí)小作家新書發(fā)布會(huì)”活動(dòng)教師選拔考試內(nèi)容，借此培育學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣，于期末收集學(xué)生所寫之日記，把日記印制為日記集，讓學(xué)生以小作家身份簽贈(zèng)自己的日記集，以此激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。“故事大王”活動(dòng)于二年級(jí)實(shí)施，在此一學(xué)期練習(xí)后，學(xué)生于該活 動(dòng)里繪聲繪色地講述故事，以此對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力加以鍛煉。中高年級(jí)在期末開展“積學(xué)分，免考試”活動(dòng)，按照本學(xué)期所積累學(xué)分，學(xué)生能夠換取考試免考資格 。

北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)副主任崔彥表示，學(xué)校在低年級(jí)著重進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及能力的培育，于期末呢，針對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，分別設(shè)計(jì)涉及學(xué)科能力培養(yǎng)內(nèi)容的展示活動(dòng)。而中高年級(jí)，盡管依舊開展期末考試，然而并非以考試成績來“一錘定音”，而是著重關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中動(dòng)態(tài)的養(yǎng)成和提升，以此推動(dòng)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

北京豐臺(tái)區(qū)外國語學(xué)校校長劉忠毅針對(duì)《通知》里的“普通高中控制考試次數(shù)”要求表明，就算存在高考?jí)毫Γ咧须A段削減考試次數(shù)依然很有必要，分?jǐn)?shù)并非代表所有一切，高中學(xué)習(xí)屬于一個(gè)長期過程，在高一高二時(shí)，我們更為關(guān)注教師課堂教學(xué)，教師具備高效課堂，學(xué)生于課上便能夠掌握知識(shí)點(diǎn) ，而高三階段的考試，同樣要重視對(duì)考試的評(píng)價(jià)反饋，劉忠毅一直覺得，課堂是主陣地，抓好課堂比多開展幾次考試有效很多。

在此同一時(shí)間，劉忠毅作出表示，考試次數(shù)的降低也迫使著學(xué)校去思索怎樣進(jìn)行改革評(píng)價(jià)體系。“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，并非僅僅通過語數(shù)外的考試，更多的是要看是不是有利于學(xué)生的成長。比如說體育、美術(shù)、音樂等素養(yǎng)會(huì)陪伴學(xué)生一生。”他以小學(xué)階段的考試作為例子，小學(xué)三、四年級(jí)盡管存在考試，然而更多的是考查學(xué)生聽課的習(xí)慣、做作業(yè)的效率，這兩項(xiàng)才是學(xué)生成才的關(guān)鍵所在。

關(guān)注3

探索人工智能在命題等環(huán)節(jié)的應(yīng)用

同時(shí)嚴(yán)控考試頻次，提升命題質(zhì)量，優(yōu)化考試結(jié)果應(yīng)用，這是至關(guān)重要的。

提升日常考試命題質(zhì)量，《通知》提出這樣的要求，要嚴(yán)格依照國家課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)際來命題，強(qiáng)化核心素養(yǎng)立意，創(chuàng)新試題形式，杜絕偏題怪題，還需科學(xué)優(yōu)化試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)以及難度結(jié)構(gòu)，逐步加大應(yīng)用性、探究性、開放性和綜合性試題的比重。嚴(yán)禁向任何組織和個(gè)人購買試題、試卷。對(duì)于命題能力不足的學(xué)校，由上級(jí)教育行政部門組織命題，提供題庫供學(xué)校選用組卷：。

《通知》專門指出，要試點(diǎn)探尋人工智能于日常考試命題、組卷、閱卷、分析等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的場(chǎng)景運(yùn)用。劉忠毅稱，當(dāng)下學(xué)校已然配備自動(dòng)閱卷機(jī)，“經(jīng)由電腦掃描之后便能進(jìn)行閱卷，并且有配套的智能分析系統(tǒng)，能夠直接剖析出學(xué)生在知識(shí)掌握方面是哪里存在問題。人工智能涉足課堂，助力老師們隨時(shí)知悉班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。”。

說到結(jié)果運(yùn)用這方面，《通知》著重指出，義務(wù)教育學(xué)校平常的考試推行等級(jí)評(píng)價(jià)，考試得出的結(jié)果既不進(jìn)行排名，也不予以公布，而是采用恰當(dāng)?shù)男问礁嬷獙W(xué)生以及家長，要堅(jiān)決摒棄只看重分?jǐn)?shù)的那種傾向。要樹立起正確的教育評(píng)價(jià)觀念，精準(zhǔn)地把握考試評(píng)價(jià)所具備的診斷、改進(jìn)功能，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生增值表現(xiàn)、潛在能力、短板弱項(xiàng)等方面的剖析診斷，推動(dòng)教、學(xué)、評(píng)達(dá)成有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目的，從而助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面且富有個(gè)性的發(fā)展。

除此之外，《通知》還針對(duì)強(qiáng)化審核把關(guān)，有所側(cè)重地著重加強(qiáng)合規(guī)性、政治性以及科學(xué)性方面的把關(guān)，以此來解決考試存在的隨意性問題；并且針對(duì)強(qiáng)化保障能力，大力加強(qiáng)教研與培訓(xùn)工作，從而提升教師的命題水平；同時(shí)明確管理職責(zé)，針對(duì)省、市、縣級(jí)教育行政部門，教研機(jī)構(gòu)以及學(xué)校提出具體的職責(zé)要求，進(jìn)而健全日常考試分級(jí)監(jiān)管機(jī)制；另外抓好責(zé)任落實(shí)，構(gòu)建監(jiān)督問責(zé)機(jī)制，使得試卷命制者、選用者和審核者承擔(dān)一體同責(zé)等方面給出了具體要求。