明德小學(xué)教研課題實(shí)施計(jì)劃及方案

（2009—2010學(xué)年）

一、課題名稱：在農(nóng)村，怎樣讓課堂教學(xué)成為架設(shè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和理想的橋梁。

二、指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教育改革與發(fā)展實(shí)踐服務(wù)、發(fā)展繁榮教育科學(xué)服務(wù)為導(dǎo)向，推動(dòng)我校乃至我市的教育改革。

三、基本原則：

1、課題的制定與實(shí)施要堅(jiān)持：一要面向全校。二要面向本校教育教學(xué)改革的實(shí)際，抓住熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

2、突出重點(diǎn)，兼顧一般。注意突出重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)兼顧音、體美等薄弱學(xué)科。

3、提倡開拓創(chuàng)新。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，注意對(duì)教育思想、教育理念、教育理論上的更新。

4、深入挖掘本校的研究資源。

5、堅(jiān)持與傳統(tǒng)相結(jié)合。

四、基本目標(biāo)：

1、要研究過(guò)程中，教師要注意教學(xué)方法密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓自己的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的生活實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)。

2、在教學(xué)過(guò)程中，要充分注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讓課堂

與自己的生活實(shí)際密切結(jié)合。

3、在研究過(guò)程中，要讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)以致用，任何知識(shí)都來(lái)源于生活。

五、課題研究小組：

主持人：周會(huì)超

成 員：孟大宗 李素品 吳彥卿

曹榮儉 魏萬(wàn)里

六、意義和價(jià)值：

本課題是以提高課堂教學(xué)的有效性出發(fā)，組成學(xué)校教研小組，在研究中尋找自己課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際和理想之間的的關(guān)系，以提高學(xué)生素質(zhì)為主要手段，總結(jié)歸納。通過(guò)各種方式，探討各種渠道，讓教師以嶄新的教學(xué)理念，占據(jù)課堂，改變課堂，從而達(dá)到教學(xué)方式的更新。通過(guò)“學(xué)習(xí)研究——實(shí)踐驗(yàn)證——互動(dòng)發(fā)展”幾個(gè)階段進(jìn)行培訓(xùn)。使教師的課堂以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)意識(shí)成為主要前提。

如今，課堂的教學(xué)方式的確發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，但教師的“角色”還不能轉(zhuǎn)變到位，有些地方還有片面性追求升學(xué)率的現(xiàn)象等，因此，課堂教學(xué)怎樣密切聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)這一問(wèn)題，應(yīng)該成為我們課改中不可忽視的問(wèn)題。目前，有些人正涉足這一領(lǐng)域，但也只是從課堂的表面進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，因此，對(duì)此課題進(jìn)行

深入挖掘和探討，對(duì)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)課改中的教師有積極的意義，

第一階段：學(xué)習(xí)研究

“學(xué)習(xí)”是指：1、教師要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，自覺(jué)轉(zhuǎn)變

“角色”，提高教師自身素質(zhì)。2、教師要深入學(xué)生實(shí)際，了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，以便有針對(duì)性的進(jìn)行研究，而這，也是需要學(xué)習(xí)的，可以說(shuō)，是書本上學(xué)不到的。因?yàn)槲倚倓傔M(jìn)行課題研究，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有任何教訓(xùn)，就是有，也不知道拿來(lái)做為課題研究，因此，我們先讓參加本課題研討的教師對(duì)以前自己課堂中或在聽課過(guò)程中暴露出的與學(xué)生實(shí)際有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納，進(jìn)行反思，然后把想要解決的問(wèn)題以書面的形式上報(bào)學(xué)校，負(fù)責(zé)人再把問(wèn)題逐個(gè)分類。同時(shí)我們按年級(jí)把教師分為三組，每個(gè)組有自己的研究問(wèn)題，三個(gè)組又有共同研究的問(wèn)題。

第一組：低年級(jí)組，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，因此，這一組的問(wèn)題是“怎樣在課堂上利用生活中學(xué)生常見的事物創(chuàng)造生動(dòng)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

第二組：中年級(jí)組，學(xué)生有了長(zhǎng)足的發(fā)展，因此，這一組的問(wèn)題是“怎樣在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。”

兩組不可避免地接受著同一個(gè)研究問(wèn)題，即要培養(yǎng)學(xué)生的能力，使課堂教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，自己就要去學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)

習(xí)什么。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在教師不只是冷冰冰的“教書匠”，而是一個(gè)與自己親密無(wú)間、共同探討、有血有肉的知心朋友。因此，我們讓教師針對(duì)自己研究的問(wèn)題擬定出以下問(wèn)題：

⑴學(xué)習(xí)哪些先進(jìn)的教育理論。

⑵如何學(xué)習(xí)文化知識(shí)充實(shí)自己。

⑶學(xué)習(xí)采用哪些先進(jìn)的教育方式。

⑷如何向?qū)W生去學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的實(shí)際，以便更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際，從而最大限度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)施教育。

第二階段、實(shí)踐驗(yàn)證

每位實(shí)驗(yàn)教師按各自的任教年級(jí)，設(shè)立自己的研究課題后，即進(jìn)入本階段課題實(shí)施方案，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)探索方面，即探教材，探學(xué)生，探教學(xué)方式，使研究方向明確，每位教師在探究過(guò)程也可以對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。

“靈活運(yùn)用教材，注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”是本階段研究堅(jiān)持的原則。要求教師要對(duì)教材及教材有關(guān)的知識(shí)多方涉及，做到心中有數(shù)，其次要采用多種手段、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度認(rèn)識(shí)課題實(shí)施方案，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行多層次了解，掌握學(xué)生的內(nèi)在需求，利用先進(jìn)的教學(xué)理論，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，用最好的方式，最短的時(shí)間，最愉快的心情讓學(xué)生得到最多的信息。

整個(gè)階段要求每位教師對(duì)自己的課堂進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，及時(shí)記載課

堂上新出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)更改自己的觀點(diǎn)，每位教師要把自己的研究成果以論文的方式上交學(xué)校教導(dǎo)處，教導(dǎo)處再進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行課堂實(shí)踐，在課堂上進(jìn)行驗(yàn)證，做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，之后讓教師們進(jìn)行反思，讓教師對(duì)自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決情況，研究情況進(jìn)行反思，學(xué)校討論后進(jìn)行調(diào)整下階段的操作。

第三階段，互動(dòng)發(fā)展

每個(gè)教師對(duì)自己的課題進(jìn)行實(shí)踐，是個(gè)人的行為，為了讓自己的成果更完美，要有教研組成員之間的討論與研究，這就是互動(dòng)，這個(gè)階段一是學(xué)校組織，二是教師個(gè)人之間，對(duì)自己的初步研究成果進(jìn)行研究，可以互聽互評(píng)，交流經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

對(duì)研究的成果進(jìn)行總結(jié)發(fā)展，是每個(gè)成員的任務(wù)，首先把自己的成果搞出特色，比如資料，教案，課件，分析，論文，對(duì)學(xué)生的研究等。其次也要具備大眾性，也就是說(shuō)當(dāng)別的教師拿到你的成果時(shí)要感到眼前一亮，同時(shí)對(duì)于他來(lái)說(shuō)要有真正的操作性，實(shí)效性，進(jìn)行發(fā)展的方式，可采取公開課、觀摩課進(jìn)行集體教學(xué)展示或個(gè)體教學(xué)展示，可與其他年級(jí)、其他學(xué)科的教師進(jìn)行交流、發(fā)展范圍要遵循從小到大、循序漸進(jìn)，不斷改進(jìn)的。

教 研 課 題 實(shí) 施 計(jì) 劃 及 方 案

（2009—2010學(xué)年）

西

康

學(xué)

校