此成果依托于山東省教育教學改革重點項目的研究，獲得2022山東省基礎教育教學成果二等獎，濟南市基礎教育教學成果特等獎。

小學財經素養(yǎng)教育的育人實踐

山東省實驗小學

一、問題的提出

（一）問題提出的背景

根據經合組織國際學生評估項目（PISA）的定義，財經素養(yǎng)是關于財經概念和風險的知識和理解力，以及運用這些知識和理解力的技能、動機和信心。《中國青少年財經素養(yǎng)標準框架》指出，財經素養(yǎng)教育是培養(yǎng)個體應對經濟生活所必備的財經知識、理財技能、財富觀念與人生信念等基礎修養(yǎng)總和的活動。

（二）進行研究與實踐探索的意義分析

1.理論意義

通過對小學財經素養(yǎng)教育的實施內容、實施路徑、評價方式、師資培養(yǎng)方式進行深入研究，為小學財經素養(yǎng)教育研究提供更多的理論框架和理論指導，豐富有中國特色的小學財經素養(yǎng)教育理論體系。

2.實踐意義

（1）有助于立德樹人核心教育目標的達成

（2）可以培養(yǎng)具備財經素養(yǎng)、適應未來發(fā)展的人才

（3）有助于更好發(fā)揮優(yōu)質教育輻射引領作用

二、解決問題的過程與方法

（一）解決問題的研究思路

堅定而明確的方向是后期研究成果正確與有效的根本保證。首先明確項目研究思路，概括為四個“一”：明確一個方向即立德樹人，緊扣社會主義核心價值觀，挖掘傳統(tǒng)文化中的價值觀、財富觀，實現財經素養(yǎng)教育與文化傳統(tǒng)和社會主義核心價值觀的對接；圍繞一個目標即核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)；發(fā)揮一個優(yōu)勢即前期研究成果，基于“1+Y潤養(yǎng)體驗式小學綜合實踐活動課程體系”，開展財經素養(yǎng)教育有了可借鑒的經驗與做法；突破一個難題即實施探索財經素養(yǎng)教育的途徑，填補相關空白。

（二）組建項目研究團隊

邀請省市區(qū)教研員、大學教授、金融課程專家組成專家指導團隊，幫助學校確定研究方向，提升教研團隊的理論水平。學校確立以苗建校長為組長的領導小組，組建一支集綜合實踐活動、數學、語文、美術、科學、信息技術等學科骨干教師為一體的項目團隊。

（三）解決問題的技術路線圖

三、成果的主要內容

（一）研究成果之一：構建小學階段開展財經素養(yǎng)教育的理念

以培養(yǎng)學生財經素養(yǎng)為目標，驗證并形成了“一個態(tài)度，三個意識，五個能力”的小學財經素養(yǎng)教育核心理念，作為整體研究工作的指導綱領。

“一個態(tài)度”即端正“對財富的態(tài)度”，引導學生樹立正確的人生觀，道德觀，形成社會主義市場經濟的價值觀。“三個意識”即在項目體驗中讓“敬業(yè)、誠信、友善”的意識習慣潛移默化進入學生心田。 “五個能力”即培育學生形成“規(guī)則遵守能力”“風險辨識能力”“欲望控制能力”“財富認知能力”“合作分享能力”。

（二）研究成果之二：形成小學財經素養(yǎng)教育實施標準體系

1.小學財經素養(yǎng)教育課程實施目標體系（1-3、4-6年級兩段）

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》課程總體目標為“學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。”基于綜合實踐活動課程標準，針對學生認知發(fā)展能力特點，分別形成了小學一至三年級、四至六年級兩段式具體課程目標。

2.小學財經素養(yǎng)教育核心概念體系（1-3年級、4-6年級兩段）

依據《中國財經素養(yǎng)教育標準框架》，分別形成了小學一至三年級、四至六年級兩段式財經素養(yǎng)教育核心概念體系。

3.小學財經素養(yǎng)關鍵能力清單體系（1-3年級、4-6年級兩段）

基于“教學評一致性”的課程實施思路，總結形成了小學一至三年級、四至六年級兩段式《小學財經素養(yǎng)關鍵能力清單》，既是教師課程實施、學生自學的具體參照，亦是整體課程的考核評價標準。

4.小學財經素養(yǎng)教育項目式教學流程范式

經過研究發(fā)現，財經素養(yǎng)教育課程采用項目化學習范式可以更好的實施落地。

?熱身導入：課程導入小學財經素養(yǎng)教育項目化學習范式：

?教師親授：知識點精講、提出驅動問題、明確項目要求

?探究自學：學生根據任務單要求，結合探究資料探索解決問題?小組活動：小組實踐活動

?課外實踐：動手實施、自主協(xié)作

?總結分析：指導與總結分析

?反饋反思：展示成果、思想碰撞、拓展升華

（三）研究成果之三：小學財經素養(yǎng)教育課程及活動資源建設

1.小學財經素養(yǎng)教育綜合實踐課程框架（1-3年級、4-6年級兩段共72個單元）

根據1至3年級學生學情特點，設計開發(fā)了《財商與生活》課程，重點結合習慣培養(yǎng)、生活實踐應用能力培養(yǎng)，形成了五門共36個項目課程單元。

根據4至6年級學生學情特點，設計開發(fā)了《財商與探究》課程，重點結合生活問題的解決能力培養(yǎng)，形成了四門共36個課程單元。

2.小學財經素養(yǎng)教育主題活動實施方案（三項活動及實施方案）

設計并實踐 “知識銀行”“貨幣王國”“愛心集市”三項典型財經素養(yǎng)教育專題活動，形成了完整的活動實施指南。

3.小學財經素養(yǎng)教育學生讀本研發(fā)（學生讀本8冊；學習手冊2冊）

正式出版了《財商教育學生讀本》系列叢書，是山東省范圍內首套小學財經素養(yǎng)教育讀本，涵蓋了小學生全學段財經素養(yǎng)教育內容。同時還編寫了《省錢小當家》、《小小夢想家》兩套項目式學習課程手冊。

設計出了眾多優(yōu)秀教學案，開發(fā)了《小學財經素養(yǎng)教育校本課程項目式學習教學手冊》，內含18個精品財經素養(yǎng)商教育項目式課程教學指南。同時總結形成了《小學財商教育課程項目式學習案例集》，內含財經素養(yǎng)教育項目式學習教學案例和學生成果案例。4.教師教學指導書及案例集建設（教學手冊、案例集各一套）

5.小學財經素養(yǎng)教育教學資源庫研發(fā)（電子化教學資源4172件）

建立了“財經素養(yǎng)教育課程資源庫”，形成包括文本（教案、學習任務單、探究資料、評價表單）1135件、教學課件162件、素材圖片2300件、素材視頻195件、微課視頻20件、直播錄像6件、教師說課視頻4件、學生優(yōu)秀成果案例350件在內的立體的資源庫體系，完整支持小學階段財經素養(yǎng)教育課程實施。

6. 小學財經素養(yǎng)教育教師研究成果建設（論文集一冊）

形成《山東省實驗小學財商教育論文集》，其中李鳳舞《指向財經素養(yǎng)培育的項目式課程實踐探索》、魯春紅及賀文清合著的《做好財經素養(yǎng)課程 落實立德樹人目標》發(fā)表于《濟南教育》；李鳳舞《財經素養(yǎng)教育下的蛻變》、牛瀟《如何上好財經素養(yǎng)教育這一課》發(fā)表于《文化大觀》；李鳳舞《徜徉貨幣知識王國，有效提升財經素養(yǎng)》榮獲山東省教育教學“百佳”征文二等獎；李福娟《淺談互動直播課的設計與實施》榮獲省教育技術論文評選一等獎。

7.創(chuàng)新教具學具資源開發(fā)

相繼設計了貨幣歷史長河畫卷及拼圖、貨幣知識展板、古幣模具，學生原創(chuàng)古貨幣以及財商大亨桌游等教具學具。

（四）研究成果之四：小學財經素養(yǎng)教育課程實施路徑

分別于課程融入、活動融入、環(huán)境融入、評價融入四個角度開展實踐研究，總結實施過程中關于課時空間安排、師資隊伍建設、環(huán)境建設、評價實施、家校合育等實施經驗，形成小學財經素養(yǎng)教育課程實施方案和實施案例。

1.課程融入路徑方案

財經素養(yǎng)教育課程體系既可以作為獨立課程支撐整學年的學習，同時各個項目又可以獨立執(zhí)行。學校使用如下課時空間，實現課程落地：

第一中小學教學資源網，作為必修課程在綜合實踐課程中實施

財經素養(yǎng)教育課程體系由9個項目課程群72個項目單元組成，融入綜合實踐活動課程四方面目標要求。

第二，作為校本課程實施

例如《貨幣王國》項目課程，學校可選擇四至六年級學生學習。

第三，作為選修課程在延時服務課時中實施

將財經素養(yǎng)教育課程設定為選修課程，以社團課程方式安排教學。例如我校“財智先鋒社團”定期開展研學，助推“雙減”落地。

第四，學科深度融合

圍繞多個財經素養(yǎng)知識點，統(tǒng)籌數學、語文、美術、書法、道德與法治、綜合實踐活動等多個學科知識的整合。

第五，直播課程

教研團隊借助財經素養(yǎng)課程內容和技術平臺優(yōu)勢，打造財智先鋒直播課堂，探索線上學習、線下體驗相結合的創(chuàng)新教學模式。

2.活動融入路徑方案

財經素養(yǎng)教育的校本化實施過程中，還嘗試以項目式學習活動來推進，構建了財經素養(yǎng)教育項目式課程。

3.環(huán)境融入路徑方案

項目研究給學生提供充分的體驗機會，學校重點打造了環(huán)境、教師、家校合育三位一體的育人空間。

①環(huán)境空間打造：建設校內“古貨幣博物館”，構建財經素養(yǎng)課程實踐基地，為學生提供更多參與實踐體驗的機會。除本校場館外，還建立了興元、唐冶小學分館。

②教研空間打造：以區(qū)教育資源公共服務平臺為載體，智慧校園應用系統(tǒng)為基礎，搭建研究網絡空間“財智先鋒工作室”，形成以我校為中心的區(qū)域共享課程模式。

③家校合作空間打造：在項目課程體系中，設計與家庭生活相關的項目主題，推出財經素養(yǎng)教育系列在線直播活動，形成教育合力。

4.評價融入路徑方案

設計了多種項目任務單以及調查表、活動評價表，形成嚴謹的過程評價記錄，最終收納至學生成長檔案袋中。“制作貨幣小達人”、貨幣博物館收藏證書以及貨幣博物館的籌建都是研究的成果中小學教學資源網，作為激發(fā)學生學習動力的發(fā)展性評價。

（五）研究成果之五：確定小學財經素養(yǎng)教育綜合評價體系

基于已有的“檔案袋式評價”體系，積極探索過程評價、成果評價、活動評價三位一體的綜合評價策略，形成小學財經素養(yǎng)教育課程評價實施方案和實施案例。

1.過程評價：財經素養(yǎng)實踐成長記錄卡

財經素養(yǎng)教育學習的評價關注學生在過程中的動手實踐和參與、體驗情況，強調讓學生在過程中通過自評、互評來改進學習，特別關注學生參與探索性活動、開展人際交往，以及解決實際問題過程中所獲得的感悟和體驗。

2.成果評價： 學生自建、自運營的貨幣博物館

學校貨幣博物館，是金融知識課程成果和學習實踐的場館展館，承載學生成果展示客觀需要、負責完善作品資源管理、記錄學習過程、總結展出學習成果，實現從學生貨幣創(chuàng)意構思、制作過程、統(tǒng)一建檔的系統(tǒng)化評價。

通過組織系列的金融知識研學活動以及“公益集市”實踐活動，讓更多的同伴、教師、家長等參與到評價中來。從2019年開始，帶領學生相繼到齊魯錢幣博物館、中國工商銀行、北京銀行、中國建設銀行濟南分行研學基地、中泰證券投教中心等機構進行研學活動。3.活動評價：金融研學與校園公益集市

四、成果的實踐效果

1.學生方面：實踐研究賦能學生終身發(fā)展

以培育學生財經素養(yǎng)為抓手，圍繞學生應具備的適應社會和終身發(fā)展需要的關鍵能力和必備品格，為學生終身發(fā)展賦能，同時為新時代基礎教育細化落實立德樹人根本任務提供參考和借鑒。

（1）勞動意識和能力顯著提升

（2）對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深理解

（3）創(chuàng)新意識和能力得到有效激發(fā)

學校“古貨幣博物館”由師生共同設計建造而成，是學生們進行創(chuàng)意物化最好的詮釋與證明。

2.教師方面：實踐研究提升了教師的專業(yè)化發(fā)展

（1）提升教師的課題研究能力和財經素養(yǎng)教學專業(yè)素養(yǎng)

教學是雙向的，學生成長的同時，老師們也在成長。通過請教專家、查閱資料、整理總結，提升了課題組成員的理論修養(yǎng)。在實踐過程中及時調整研究思路，在不斷總結中完善改進研究。教研團隊構建了濃厚的科研氛圍，將科研與教學緊密結合，提升了教師的研究能力與實踐智慧。

（2）激發(fā)教師自主發(fā)展的內驅力

學校積極搭建各類平臺，激發(fā)教師成長的內驅力，拓寬了教師專業(yè)發(fā)展的道路。將財經素養(yǎng)教育課程與PBL項目式學習相結合，團隊發(fā)展更加突出問題導向，教師自主發(fā)展的意愿更強烈、目標更清晰。

3.學校方面：研究成果示范與輻射引領作用顯著

探索財經素養(yǎng)教育育人實踐的有效途徑，積累豐富的實踐經驗，全面了解財經素養(yǎng)教育項目開展的理論依據、內容選擇、項目課程框架構建、教師實施經驗案例、課程實施路徑、課程評價體系等方面，形成一定范圍內的影響力，更好地發(fā)揮優(yōu)質教育輻射引領作用。

（1）2019年，在山東省推進金融知識納入中小學國民教育體系啟動儀式上，作為唯一的學校代表，李篤強以《財商教育進課程助力學生全面成長》為題作經驗匯報。

（2）2019年10月，召開山東省基礎教育教學改革項目省重點項目《財商教育融入小學綜合實踐活動的研究與實施》開題論證會。

（3）2019年11月，通過網絡互動專遞課堂，四校區(qū)及菏澤、新疆、西藏等地友好學校總計十余萬人次，觀看財經素養(yǎng)課例《貨幣的前世今生》以及《我是小小銀行家》教育講座，讓更多學生體驗財經素養(yǎng)教育，享受到優(yōu)質教育。

（4）2021年3月12日，我校古貨幣博物館喜獲山東省首批金融教育示范基地稱號。

（5）金融基地先后接待來自省內外合作學校、友好學校以及聊城、濱州、淄博等多地師生千余人次的參觀學習。

（6）2021年9月，積極參與“山東省金融知識聯(lián)合宣傳月”活動 ，聯(lián)合山東廣播電視臺，師生錄制中小學金融知識小喇叭廣播20期。

（7）2021年，財經素養(yǎng)教育校本主題活動《童眼探貨幣--實踐提素養(yǎng)》獲評山東省校本課程設計優(yōu)秀案例，并提報教育部“中小學綜合實踐活動典型案例”。

（8）多篇論文在《濟南教育》《山東教育報》《文化大觀》等報刊發(fā)表。2021年9月，《文化大觀》雜志社來校調研專訪。

（9）2022年出版專著《小學財商教育的育人實踐》。