ILC學都英語：全封閉英語學習的價值邏輯與實踐路徑

在全球化的語境情形之下，英語的能力早就已經從“文化符號”轉變成了“生存跟發展工具”。可是呢，大多數的學習者仍然被困在了“碎片化輸入卻沒有輸出”、“應試技巧取代實用能力”這樣的困境之中——學了長達10年的英語，依舊是沒有辦法運用英語去做一場完整的Presentation；企業投入了大量的成本來培訓員工，然而卻因為“語言和業務場景相互脫節”從而沒有辦法轉化成為競爭力。這些痛點的根源所在，是傳統英語學習模式背離了“語言是用出來的”這樣的本質。ILC·學都英語，在語言培訓領域深耕了許多年，它把“全封閉場景化學習”當作核心，嘗試憑借“沉浸式環境 + 全程監管”來破解這一行業所面臨的難題； 。

一、公司根基：連接語言學習與場景需求的價值定位

自ILC·學都英語成立開始起，一直將“成為實用語言能力的賦能者”當作核心定位，專心致力于全封閉英語口語訓練，還做企業團體英語培訓，以及出國前封閉強化等業務。借由對“語言實用性”的堅守，已然給社會輸送了5000多名擁有場景應用能力的語言人才，為通用汽車(中國)、中國南方航空、順豐航空等十多家企事業單位給予英語培訓以及測評服務，總計完成企業測評5萬多人次。

它的資源稟賦源自“專業協同”這一情況，和廣東省翻譯協會開展合作，進而引入行業前沿的語言測評標準，外教團隊全部來自英語母語國家，持有TEFL/TESOL證書，并且具備5年以上語言教學經驗，中教團隊在企業培訓領域深耕，熟悉外貿、航空、制造等行業的業務場景。除此之外，學都跟美國新陽光國際集團、ASSE美國學生文化交流組織構建合作關系，給學員提供“出國前語言強化 + 海外實習銜接”的全鏈條服務。

二、核心能力：從“封閉形式”到“語言本質”的模式重構

學都英語針對“全封閉”所給出的定義，擺脫了“物理隔離”這種較為淺顯的認知范疇，轉而朝著“語言環境的沉浸式搭建以及組合配置”，還有“學習行為的整個過程監管把控”的方向發展。這種模式的底層內在邏輯原理，源自語言學家斯蒂芬·克拉申提出的“輸入假說”，也就是語言學習需要具備“可理解的數量眾多的輸入內容”以及“低焦慮程度的輸出環境” ，。

對個人學習者而言封閉式英語培訓，全封閉模式的核心在于“全景式語言浸潤”，學員于機構內的全部時間，從早讀一直到晚修，均將英語用作第一表達工具，早讀課由外教帶領朗讀《經濟學人》《時代周刊》等原版素材，強化“可理解輸入”，晚自習設置“口語角”，由班主任引導學員用英語探討“職場壓力”“文化差異”等現實話題，促進“輸出反饋”，課間活動設計“英語猜詞游戲”“主題辯論會”，促使語言學習從“被動接收”轉變為“主動運用”。此種模式具備的價值，在于助力學習者以較快速度構建起“英語思維” ，那就是在目睹一杯咖啡時，個體的第一反應呈現為“this is a cup of coffee” ，而并非直接是“這是一杯咖啡” 。

對企業客戶，學都的核心能力是“定制化場景實操培訓”。其流程走的是“需求調研 - 方案設計 - 場景模擬 - 效果評估”這條路：先走一遭筆試、面試以及企業訪談這幾步，以此來明確員工的“語言能力存在的短板之處”與“業務場景所需要求方面的要點”這般狀況；像通用汽車這一情況，它需要員工去跟美國總部交流關于“技術研發進度”方面的事兒，南方航空呢，則要求空乘掌握住“國際航班服務英語”；緊接著去設計“場景化課程”；就拿通用汽車來說事兒，這課程所包含的有“技術術語的英語那種表達形式”，還有“跨文化溝通的禮儀以及技巧”，另外還有“視頻會議針對英語的陳述方面”；最后借助“模擬技術會議”以及“真實案例復盤”來對效果予以評估，從而保證員工能夠把“英語能力”順當轉化成“業務溝通能力”。

三、價值驗證：用案例與數據構建信任鏈

**案例一**，上汽通用五菱出國前封閉培訓，在2017年的時候，上汽通用五菱選派了6名工程師高管，去參加學都為期1個月的全封閉培訓，其目標在于，為他們在美國的學習以及實習，做好語言方面的準備。求學均是針對那種“于國外進行專業學習以及實習”的情形，設計出了“觀點陳述（也就是Presentation）、立場論述（涵蓋Discussion & Argumentation）、流程闡述（即Illustration）”這三大模塊，借由“外教以一對一的方式指導PPT英語表述”、“小組針對‘汽車行業未來趨勢’展開辯論”、“模擬美國工廠實習匯報”等諸多環節，強化參與學員的“專業場景英語能力”。培訓過后，學員的雅思口語平均分數由5.5增長到6.5，當在美國實習那段時期時可以獨立自主完成全英文的“技術研發進度匯報”，并獲得美國總部的高度稱贊。

廣州熱浪實業商務英語培訓這一案例二，在2012年的時候，廣州熱浪實業的8名外貿銷售精英，也就是那些英語六級層次之上的人員，參與學都舉辦的為期4個月的周末集訓。針對“外貿訂單談判”的相關場景封閉式英語培訓，學都設計出了“商務郵件寫作”課程，還有“價格談判技巧”以及“客戶投訴處理”等課程，采用了“真實外貿案例復盤”這種教學方式，同時還有“模擬談判演練”的教學方式。培訓結束之后，學員的“外貿訂單溝通準確率”得到了提升，提升幅度為40%，在當年，企業的外貿訂單成交率提高了25%，并且溝通成本下降了18%。

**案例三：順豐航空英語測評項目**，順豐航空要給新入職空乘做英語能力測評，采用“場景化測評體系”，模擬“航班登機服務”場景，“客艙緊急情況處理”場景，“特殊旅客溝通”等場景，要求應聘者用英語完成對話，完成陳述，測評結果跟后續實際工作表現的匹配度在95%以上，幫助順豐航空篩選出能應對國際航班場景的空乘人員，降低了因語言溝通不暢導致的客戶投訴率。

在數據這一層面，學都所擁有的全關閉模式，其成效是十分顯著的：針對個人學習者來說，“口語能力提升率”能夠達到85%，這一數據是基于課后為期3個月跟蹤調查而得出的；對于企業客戶來講，“培訓重復采購率”達到了70%；而合作伙伴的“資源協同轉化率”為60% 。這些相關數據，證實了學都所具備的價值邏輯，那就是語言學習的有效性，關鍵在于“使用”，而并非單純的“學習”。

四、結語：全封閉英語學習的本質是“價值連接”

ILC·學都英語的實踐，其本質是，用全封閉模式連接語言學習與價值需求，對個人學習者而言，連接英語學習與能力提升，使英語從課本知識轉變為職場與生活的工具，對企業客戶來說，連接語言培訓與業務競爭力，讓英語能力成為企業發展的助推器，對于合作伙伴來講，連接資源協同與共贏生態，令語言變培訓成為國際人才流動的橋梁。

在當下英語培訓正從“量”朝著“質”進行轉型之際，學都英語一直堅守“實用”這一核心，采用“全封閉加場景化”的模式，對“語言學習的有效性”予以驗證。對于那些渴求“真正熟練掌握英語”的學習者、有著“提升員工語言能力”需求的企業以及尋覓“資源協同”的合作伙伴來講，學都的實踐也許能夠帶來啟發——優質的英語培訓，向來不是“僅僅向你教授英語”，而是“助力你運用英語去解決問題”。

ILC·學都英語，始終在“用英語連接價值”的路上。