學習時長每天超十六個小時,實行準軍事化管理,隨著“全封閉沖刺班”從藝考生群體向高考普通生群體蔓延,并且培訓機構大力推出福州版“衡中模式班”“啟東模式班”,部分高三學生向學校請假去機構上課,隨著新學年來臨,“畢業生全托”這一現象引起榕城眾多高三家長、學生以及教育界的高度關注。
這么說來,“全封閉沖刺班”真能達成快速提分的成效?“禁欲系”班型會不會是學生心理成長的“定時炸彈”哩?教室里空著的座位又會給學校教學造成怎樣的影響呀?《教育周刊》記者針對此展開了深度采訪——。
榕城范圍內,各個高中的高三年級,基本上全都比正常的開學時間提前了一周,僅僅從這一點來看高考全日制班輔導機構,也能夠看得出為了備戰全國卷高考的形勢是多么嚴峻了。
高三最后一個學期時,名為nicktail的高三男生,沒回到他就讀的那所二級達標高中上課,2016年11月,高三上期半期考結束后,他報讀了榕城一所培訓機構舉辦的“高考全日制沖刺班”。2月4日,即農歷正月初八,全日制班已正式上課,比學校高三開學早好幾天 。
尼克泰爾并非獨自戰斗,一些學校出現了狀況,部分學生請假,前往各個“全封閉高考沖刺班”學習,前往“衡中模式班”學習,前往“啟東模式班”學習,并且這部分學生數量與往年相比,呈現出明顯的增長,100 多天的“全托”,有著三五萬元甚至更高的收費,這樣能帶來超越在校學習的效果嗎?
普通生全日制集訓比例大增
具備完全封閉特性的學習班,清晨時分的學習起始于7:30,一直持續到晚上10:30才結束,上午安排了兩節課,下午同樣有兩節課,晚間則是自習時段,其課時數量相較于校長而言要多出許多。在這里,上課、進行練習、參與限時考試以及接受輔導答疑構成了內容的重點核心。nicktail曾經向記者講述,在學校就讀期間他的成績在班級里大致處于中等水平,然而理科學習方面卻頗為吃力,當學校開啟第一輪復習之后,他發覺跟上課堂的節奏存在一定困難。他主動選擇全封閉學習模式,其理由相對簡單,家距離學校十分遠,每天上學以及放學路上要花費接近兩小時,感覺十分勞累,索性全封閉以提高學習效率。在談到學習效果時他講,因省檢沒有正常開展,所以暫時也沒辦法拿出更多的證明。
以記者所了解到的情況而言,前些年的時候,高三的學子很少會出現像這樣脫離學校去學習的狀況,后來隨著藝考熱的興起,對于藝考生來說,不管是專業培訓,還是專業考試以及后期的文化課補習,均被培訓機構以“全封閉”的形式承包了下來,之后,這樣的“全封閉”模式開始朝著更多參加高考的普通在校生進行蔓延,按照培訓行業內一位資深人士的說法來講就是“普通生的市場被激發出來了”。記者所了解到的信息顯示,今年,諸如新東方、未名教育這類機構,都投身于全日制高考培訓的市場之中,榕城當前全日制學生數量最多的為數幾家培訓機構,涵蓋了新狀元、高宏教育、學有方、優一以及閩文等,學生的來源主要有,高三藝體生全日制、春季高考全封閉、普通高考生全日制、中考全封閉。
什么樣的學生適合“全封閉”
最近兩年期間,跟隨衡水中學、啟東中學這般高考神級學校的熱度持續攀升,“衡水模式”,“啟東模式”也進入到各地,教育培訓機構開始大量組織并且舉辦具備全封閉性質的高考班,全托班。還有業內人士聲稱,鑒于福建采用難度比本省試卷更大的全國卷,這也使得學生以及家長們對于“全封閉”更加追捧熱衷。那么,每天看書持續超過16個小時,在操場進行跑操的時候手里還拿著課本,分秒都要全力爭取,不能使用智能手機,不可以上網,實行準軍事化管理制度,有著嚴格殘酷的紀律……具備這種模式的“全封閉班”究竟能夠產生多大的效果呢?這種“禁欲系”的班型,到底適合什么樣的學生呢?
數位業內人士接受記者采訪時提到的共同點基本是,學習基礎薄弱,缺乏學習信心,缺乏自控能力,家長沒有時間精力。高宏教育的校長李壽山覺得,對于這類型學生,全日制在加強管理(手機控、談戀愛等問題)、針對性教學、學習時間、學習效率、學習信心構建以及費用性價比等方面具有優勢。
生于福州的林洪章,在起點培訓中心從事全日制項目工作,他把學生對象劃分得更為精確,是那種普通生里上不了本科卻要沖刺本科的學生。他尤其看好一類學生,這類學生底子薄弱,不過在智力方面資質較好,在最后階段能借助全封閉全日制集訓,依靠培訓機構老師們像保姆般的監督、似壓迫式的學習管理,激發出學生的潛能,達成從上不了本科線到最終超過本一線的跨越。
“刷題”能刷出本科線?
針對家長們質疑最多的那種做法,也就是“刷題”能否刷出本科線?業內人士一致覺得,實際上最后100天的全日制集訓,不管是學校的集訓,還是培訓機構的集訓,其重心都是“刷題”,而這也是目前大家公認的最后沖刺最為有效的提分辦法。高考題大概有60%是基礎題,只要基礎扎實,考上本科就沒有問題。
可是“刷題”存在不一樣的類別 ,全日制集訓的學生多數基礎欠佳 ,一味去刷題基本沒效果 ,高考和中考不同 ,存在一定難度 ,沒有基礎的穩固 ,刷題刷不下去高考全日制班輔導機構,或者刷不出成效 ,稍有靈活變動 ,學生就完全反應不過來 。全日制課程在一定程度上要求“治本” ,因而前兩個月的課程主要是助力學生對高考熱點知識進行體系重建 ,最后的一個月時間 ,才是真正的刷題層面 ,借助刷題 ,達成題量的積攢 ,知識點的領會 ,各種題型的記憶和掌握以及變通 , 。
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