針對(duì)那些打算前往英國留學(xué)的學(xué)生而言，大學(xué)預(yù)科常常是連接國內(nèi)基礎(chǔ)教育跟英國本科教育的關(guān)鍵要點(diǎn)。不同于僅僅是語言方面的培訓(xùn)，英國預(yù)科更類似于一種“學(xué)術(shù)預(yù)備體系”，它包含語言、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技能乃至文化適應(yīng)等多方面的內(nèi)容。就在今天要來詳細(xì)剖析，這一年的預(yù)科學(xué)習(xí)到底會(huì)引領(lǐng)你掌握哪些核心能力。

學(xué)術(shù)英語：不止是 "會(huì)說"，更要 "會(huì)用"

預(yù)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)乃是英語能力，然而此處所提及的“英語”決非像日常對(duì)話那般單純，其中學(xué)術(shù)英語課程，也就是Academic English，其核心在于培育“用英語做學(xué)術(shù)”的能力，這一能力具體能夠劃分成三個(gè)維度，。

學(xué)術(shù)寫作會(huì)針對(duì)論文結(jié)構(gòu)搭建進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，先是關(guān)于怎樣寫出清晰的論點(diǎn)，也就是 thesis statement，接著是如何運(yùn)用 PEEL 法則，即 Point - Evidence - Explanation - Link 來展開段落，然后是要嚴(yán)格依照 Harvard 或者 APA 引用格式以避免抄襲。需明白，英國大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)誠信有著極高要求，預(yù)科階段的寫作訓(xùn)練能夠助力你避開“無意識(shí)抄襲”的雷區(qū)。

聽說能力聚焦于學(xué)術(shù)場景，在課堂討論里，究竟該如何清晰地把觀點(diǎn)表達(dá)出來呢？于小組匯報(bào)之際，又要怎樣邏輯連貫地將成果展示出來呢？甚至還涵蓋了在tutorial（導(dǎo)師輔導(dǎo)課）當(dāng)中，怎樣精準(zhǔn)地提出自身的困惑。曾經(jīng)有數(shù)據(jù)表明，完成預(yù)科學(xué)術(shù)英語課程的那些學(xué)生，在本科階段課堂的參與度平均提高了40%，這恰恰是由于提前適應(yīng)了學(xué)術(shù)語境下的溝通方式。

另外，批判性閱讀同樣是重點(diǎn)，面對(duì)動(dòng)不動(dòng)就幾十頁的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)之際，怎樣快速去定位核心觀點(diǎn)呢，如何辨別信息的可信度呢，這類能力直接對(duì)后續(xù)本科階段的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響 根據(jù)英國高等教育統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，83%的預(yù)科畢業(yè)生覺得學(xué)術(shù)英語課程使他們“更能夠應(yīng)對(duì)本科的閱讀量” 。

專業(yè)基礎(chǔ)課：提前觸摸本科的 "知識(shí)圖譜"

預(yù)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，不是簡單的 "提前學(xué)本科內(nèi)容"這種情況，而是一方面幫你去搭建該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)框架體系，另一方面讓你在這兒層面上去使自身適應(yīng)英國所特有的學(xué)科思維方式，并且不同專業(yè)方向的課程，于這方面的差異是非常顯著的，是這個(gè)樣子的：

這些課程具備價(jià)值，其意義存在于“思維銜接”之所向，舉例而言，商科預(yù)科著重突出“案例分析”，并非一味死記理論，理工科更側(cè)重于“邏輯推導(dǎo)”，并非囿于公式背誦，如此這般思維方式的預(yù)先適應(yīng)，致使預(yù)科畢業(yè)生于本科階段的成績優(yōu)秀率，相較于直接入讀的學(xué)生，高出22%（此為英國大學(xué)聯(lián)盟2024年相關(guān)數(shù)據(jù)） 。

學(xué)習(xí)技能課：解鎖英國大學(xué)的 "生存能力"

英國本科教育對(duì)自主學(xué)習(xí)有著極為強(qiáng)烈的強(qiáng)調(diào)，預(yù)科的學(xué)習(xí)技能課程擔(dān)當(dāng)著助力你構(gòu)建這種能力的“腳手架”角色，其核心囊括下面各項(xiàng)：

能精準(zhǔn)找到所需文獻(xiàn)的大英圖書館線上數(shù)據(jù)庫譬如JSTOR、PubMed，怎樣去使用來進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與管理？能管理上百篇參考文獻(xiàn)的En dNote等工具，如何運(yùn)用來進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與管理？這些看似瑣碎的技能，卻可讓你在本科階段論文寫作時(shí)效率翻倍 。

對(duì)于時(shí)間管理以及任務(wù)拆解而言，當(dāng)同時(shí)遭遇到論文截止期限、小組匯報(bào)還有隨堂測驗(yàn)這種情況的時(shí)候，該如何去制定出合理的時(shí)間表呢？預(yù)科老師會(huì)教導(dǎo)你運(yùn)用“SMART原則”來拆解任務(wù)，其中 “Specific”是指具體的，“Measurable”是指可衡量的，“Achievable”是指可實(shí)現(xiàn)的，“Relevant”是指相關(guān)的英國預(yù)科學(xué)校，“Time-bound”是指有時(shí)限的，甚至還會(huì)運(yùn)用像Trello等之類的工具去模擬規(guī)劃過程。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及能夠辨析思考所形成的能力，英國大學(xué)當(dāng)中小組項(xiàng)目所占的比例是非常高的，預(yù)科課程會(huì)借助“小組課題展示”來對(duì)你進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容包括，在彼此意見出現(xiàn)分歧的時(shí)候達(dá)成共同的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行匯報(bào)期間回應(yīng)他人提出的疑慮，對(duì)于這些能力的培育，相較于單純的知識(shí)的收集積累而言，對(duì)長期學(xué)術(shù)表現(xiàn)所產(chǎn)生的影響更大。

文化與社會(huì)課：從 "旁觀者" 到 "參與者"

在國外求學(xué)面臨的難題，并非是僅僅局限于學(xué)習(xí)方面，而是更側(cè)重于能否融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境。預(yù)科所設(shè)置的文化跟社會(huì)相關(guān)課程，恰恰是助力促使你去跨越文化之間存在的隔閡的“指南針” ，。

課程會(huì)系統(tǒng)介紹英國的社會(huì)結(jié)構(gòu)，涉及君主立憲制下議會(huì)的運(yùn)作情況，還會(huì)講到NHS國民醫(yī)療體系的使用規(guī)則，也會(huì)解析“下午茶禮儀”背后社交邏輯這類日常文化細(xì)節(jié)，還會(huì)闡述“酒吧文化”里聊天時(shí)的禁忌，甚至?xí)f明課堂上“怎樣禮貌地反駁老師”的表達(dá)形式 。

更具實(shí)用性的要算是“校園文化適應(yīng)”方面的指導(dǎo)了，比如說，英國大學(xué)的“學(xué)院制”也就是College System，跟“系部”即Department，二者存在怎樣的區(qū)別呢，又該如何去申請(qǐng)導(dǎo)師的額外輔導(dǎo)呢 同樣 當(dāng)遭遇文化沖突之際 學(xué)校的International Student Support團(tuán)隊(duì) 能夠提供哪些方面的幫助呢 。

眾多學(xué)生反饋稱，這門課程使得他們由“畏懼犯錯(cuò)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極探索”。有一位同學(xué)，在預(yù)科的文化課程結(jié)束之后，鼓起了勇氣，參加了學(xué)校的“英式橄欖球社團(tuán)”。該同學(xué)不但飛快地融入了本地圈子，而且在本科申請(qǐng)之際，憑借這段經(jīng)歷得到了面試官的認(rèn)同 。

預(yù)科的本質(zhì)：不是 "過渡"，而是 "賦能"

英國大學(xué)預(yù)科所具備的價(jià)值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是局限于“語言達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)”或者“學(xué)分能夠銜接”這樣的情況。它更加類似于一個(gè)“學(xué)術(shù)方面的適應(yīng)器”，這個(gè)適應(yīng)器會(huì)幫助你，在一年的時(shí)間之內(nèi)，完成從“被動(dòng)地去接受知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)地進(jìn)行探索與研究”這樣的思維上的改變，實(shí)現(xiàn)從“對(duì)文化感到陌生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?duì)環(huán)境能夠適應(yīng)”這樣的狀態(tài)上的切換。

假如你正因?yàn)椤澳懿荒芨蒙嫌究频墓?jié)奏”而處于焦慮狀態(tài)，那么不妨將預(yù)科視作一次“提前進(jìn)行的彩排”，在這兒所積累的語言能力，專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法以及文化認(rèn)知，最終都會(huì)成為你能夠從容應(yīng)對(duì)本科挑戰(zhàn)的底氣，要知道英國預(yù)科學(xué)校，留學(xué)真正的收獲，向來都不單單只是一張文憑，更是這一段“從適應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎瓶亍钡某砷L歷程。