好的職業教育能讓人走很遠

鏡頭：

中考成績為563分，這一分數已然足以叩響深圳高中“名校”之門，然而，16歲的深圳初中畢業生唐海洋，卻做出了選擇深圳市第二職業技術學校的決定；浙江考生賀顯貽，在高考中取得了604分的良好成績，可是，他卻放棄了就讀本科的機會，進而選擇了就讀武昌職業學院……

今年中考、高考，在許多好些地方舉行，從中我們看到了突破思維慣性的一幕又一幕，越來越多考了高分的學生選擇去就讀職校，如此一來職業院校的生源質量得到進一步提升。特別引人關注的是職業本科分數線持續攀升，比如說，深圳職業技術大學在廣東省物理類投檔最高分達到了617分，超過本科控制線181分；金華職業技術大學錄取最高分達621分，創下浙江省同類院校歷史新高，600分以上考生數量較去年增長17% 。

觀察：

現如今，越來越多的人認同職業教育的重要意義。我們察覺到，就讀職業教育的學子在憑借技能實現成才的道路上，眼神篤定，步伐有力堅實：有的人于世界技能大賽的舞臺之上獲取冠軍，有的人站立在清華大學的講臺上授課，有的人一步步成長為大國工匠等等，優良的職業教育能夠促使一個人前行的道路極為長遠。

呈現出逐步得以完善起來的職業教育的體系，其所具備的模式，為職校生的發展創造出越來越多可能性。有著“貫通、多元”特點的升學路徑，為準職業技能人才的“升格”去開辟出相應通道。職業教育所擁有的托舉能力，變得越來越強。

近年來，我國逐步完善了職教高考的頂層規劃內容，推動去構建省級統籌、綜合評定、多元錄取方式的職教高考制度體系，對職業本科、職業專科學校鑒于職教高考去招錄學生的比率進行擴大。職業教育的學歷上限已然被打破，“中職這樣一種教育層次—高職專科該教育層次—職業本科這個高教類別—專業碩士這一研教形式—博士這一高等學位形式”的逐級進階式發展路徑基本上被貫通，達成了學生、家長對于更多層次職業教育所抱有的多樣性需求。

經過6年尋求探索途徑，職業本科教育在2025年，收獲了招生就業出現“雙獲利”的階段性成果，錄取分數呈現提升上漲態勢，學校規模得到擴充增大，彰顯出充滿活力的生命力。職業本科院校所具有學科密切關注高端制造、運用人工智能、開發新能源等這些產業前沿領域，努力追求達成能夠與現代產業體系達到高度相一致配適宜合效果。在2025年高考這個季節時期月份，總共有87所職業本科院校朝著考生開展進行招生工作行動。當下目前，依據不完全給予統計出來數據，各個地方區域教育廳公開告示對外宣布打算計劃設立的職業本科院校還有20多所，職業本科高等院校正處于加快速度推進從而走進“百所”這個數量規模時代。與此同時，五年一貫制新型高職、中高貫通、中本貫通、高職和本科“3+2”等貫通培養模式，作為職教本科的有效銜接，也在不斷擴容，多地在推動中職和普高課程互選，推動中職和普高學分互認，推動中職和普高資源互通，推動中職和普高學籍互轉陜西能源職業技術學院分數線，職普融通之路越走越暢。

職業教育吸引力得以提升，一方面是因為職業教育托舉能力有所增強，另一方面和國家政策給予的支持，以及社會所提供的發展環境緊密相連。新《職業教育法》明確把職業教育規定為與普通高等教育有著同等重要地位的教育類型，與此同時，公務員考試、國企招聘也在逐漸取消“普通本科”限制，這使得職校學子的發展路徑變得更為多元。

當技能人才的地位迎來進一步的提升之時，當社會偏見正逐步消除之際，學歷變得扎實雄厚了，技能開始具備較高價值了，有形以及無形的“天花板”正漸漸被打破了，職業教育熱度上升就成為必然會出現的一種趨勢了，更多職教學子能夠借助職業教育達成自身的夢想了，朝著更為廣闊的未來前行了。

“職教出海”演繹授人以漁的生動實踐

鏡頭：

在不久前，于天津開展的2025年世界職業院校技能大賽總決賽現場，呈現出了這樣一種場景，那就是在柬埔寨金邊的一家燕窩加工廠內，因為當地技能人才匱乏，致使價值高昂的進口設備常常停機，并且物料的擺放雜亂無章。而這一具有典型性的困境，被由南京工業職業技術大學所創建的柬華應用科技大學師生團隊給成功地解決了，其相關項目還榮獲了總決賽季軍。

我們把鏡頭轉向遙遠的美洲，尼加拉瓜魯班工坊揭牌儀式日前在首都馬那瓜舉行，該項目意在為尼方培育更多技術人才，提高當地青年技能水平，助力尼方施行國家減貧與發展戰略，在推動“一帶一路”高質量建設以及進一步加深教育人文交流的大背景下，魯班工坊在海外建設實體化辦學項目，當前，全球有30個國家建成了36個魯班工坊。

觀察：

國際交流合作里，職業教育有著獨特優勢，職業教育踴躍地“走出去”，它成了我國教育國際合作里的“生力軍”，為世界職業教育發展奉獻著中國智慧，還奉獻著中國方案。

職校老師來自中國，在其悉心講解之下，困擾科特迪瓦職工多年的空調制冷“疑難雜癥”得以迎刃而解，肯尼亞裂谷職業技術學院的課堂有縫紉機運轉的聲音響起，電焊的火花照亮了巴基斯坦薩希瓦爾電站職工技校的實操課堂……在世界多個地方，我國職業教育“授人以漁”的生動實踐都在演繹著。

如今，全國有200多所職業院校，和多個國家以及地區開展海外合作項目，進而涌現出了魯班工坊、貴匠工坊等一批職業教育國際合作特色品牌項目，還建立起了“中國—東盟職業教育聯合會”“未來非洲職業教育合作計劃”等合作機制，最終形成了多點開花、多元發展的境外辦學格局。

事實表明，中國職業教育邁向國外，給合作國家培育了眾多技術技能人才，變成中外經貿合作以及人文交流的全新載體，這是一種跨越文化的“雙向奔赴”，中國教師與不同語言、不同膚色的學員憑借技能結下緣分，并因合作相互了解，中外職業教育相互學習借鑒、共同建設共享，正為無數海外青年鋪就一條通向美好生活的技能大道 。

在這個同時，眾多職業院校秉持“教隨產出、校企同行”這一理念，依據我國“走出去”企業的發展需求以及合作國產業的發展需要，展開海外人員學歷教育以及技能培訓，給中資企業“走出去”提供屬地化技能人才支持，達成了產教融合的國際化拓展。就像青島職業技術學院接連與賽輪集團、中國航空技術國際控股有限公司等中資企業達成合作，為企業根據實際情況制定國際化人才培養方案，推動職業教育全面融入產業鏈。

“技能是全世界共同知曉、皆使用的話語”“一系列開展 ‘職教出海’ 的辦學或規劃設置的機構、項目”“搭建起了讓彼此內心、情感能夠交流相通的連接紐帶”，“在更深的程度面上把中國職業教育的辦學方式以及人才培育創建的機制同世界進行交流、使之進行分享”，“以更為開拓、暢達不封閉的姿態為世界職業教育奉獻中國所蘊含知識、經驗等”，“與世界共同描繪職業教育全新的發展規劃、構想”句號。

產教融合服務區域發展

鏡頭：

陜西屬于新能源汽車制造關鍵基地范疇之內，陜西交通職業技術學院同多家車企攜手合作，構建起西安涇河工業園新能源汽車市域產業產教聯合體，依據生產制造、試制測試、維修服務等重要崗位的需求標準，施行一種培養模式，即一年級著重夯實基礎，二年級進行工學交替，三年級開展現場實踐，達成教學進程與產業發展之間的有效鏈接，達成教學進程與產業發展之間的有效鏈接。

陜西省存在職業學校，數數有268所，這些職業學校依據陜北能源化工、關中高端裝備制造、陜南生態康養產業去布局，新增了專業布點，數量是207個，它們聯合本科高校、行業企業以及科研院所，共同建設技術創新平臺，數量為245個，以此推動專業集群去適配區域產業集群 。

觀察：

只有職業教育跟區域經濟社會發展相適配之時，它才會存有旺盛的生命力。聚焦于產跟教“合卻不深”、合作雙方“冷熱程度不一樣”諸類問題，現代職業教育體系建設著重重新強化“兩翼”，促使產教融合更進一步朝著深入、扎實的方向發展。職業教育和行業進步、產業轉型、區域發展緊密相連無法分割，產教融合展現出朝著縱深發展的新趨向。

近幾年，各地依據服務區域發展以及產業發展的布局想法，深度推進市域產教聯合體與行業產教融合體的建設工作，深化產教融合從而形成新的格局，職業教育服務區域經濟社會發展以及國家戰略的能力持續增強。就像安徽立項培育建設了36個省級市域產教聯合體、81個省級行業產教融合共同體、82個省級縣域產教融合體、70個現代產業學院，分布于安徽各地的“融合體”達成了十大新興產業的全對接，實現了16個市的全覆蓋。

2023年起，教育部陸續公布34家國家級市域產教聯合體，為提升職業教育人才培養跟行業發展的適配程度，教育部支持建設國家軌道裝備行業產教融合共同體、國家有色金屬行業產教融合共同體，它們成了產教深度融合的標桿示范。

蘇州服務機器人產量在全國占比超過六成，在機器人產業迅猛發展之際，面臨著創新能力欠佳、人才體系有待完備等狀況，為此該市組建了機器人與智能制造產教聯合體，政府定時向企業搜集人才需求清單，對接學校創辦“訂單班”，為畢業生精確匹配就業崗位，貫通了“聯合辦學、聯合育人、聯合就業、聯合發展”的完整鏈條。可以看出，與傳統校企合作相比較而言，產教融合新模式的建設，以及產教融合新模式的升級，對推動形成跟市場需求相適應的現代職業教育結構，以及推動形成同產業結構能夠相匹配的區域布局，是有著利于作用的。

我們能夠看到，越來越多的地方是憑借產業園區以及行業龍頭企業作為依托，進而實施“產教融合工程”，其通過探索校企一同建立產業學院，以及共同建立產教融合實訓基地等這樣的合作辦學新的模式，還開展訂單班、現代學徒制等合作育人更新的實踐，這既能夠幫助職校生充分去了解產業需求，又能夠為企業輸送大量懂得技術、懂得生產的新時代產業工人，以此推動技能人才與區域發展、產業發展實現雙向奔赴。

專業布局精準育人才

鏡頭：

深入北京科技職業大學里頭的智慧交通產教融合實訓基地，智能網聯汽車技術專業的那些學生，正戴著MR也就是混合現實眼鏡聚精會神地檢修V2X即車對外界的信息交換設備。有學生說道：“以往傳統汽修練的是肌肉記憶，現如今得懂得Python以及通信協議。”學生著手操控的情況，正是無人駕駛領域的典型工作任務 。

若無人駕駛汽車切實達成規模化運用情形，那么究竟由誰去開展維護、調試以及升級這些具備復雜性的“輪上機器人”呢？依據統計數據表明，在未來的3年時間里，北京地區智能網聯汽車產業集群所存在的高技能人才缺口超過了2萬人。鑒于此種數據狀況，北京科技職業大學構建起了智能網聯汽車技術專業群，以此去滿足智能網聯汽車產業迅猛發展對于高技能人才所呈現出的那種迫切需求。

觀察：

產業發展至何方之地，職業教育便為其提供支撐至相應之處。產業所需之是何種類型的人才，職業院校便培育出與之對應的人才。職業院校的專業設置緊緊跟隨著國民經濟發展、產業迭代升級的腳步邁向前進，從事物培育壯大新興產業開始，直至對傳統產業進行一番改造后使其得以提升，專業群建設與國家產業布局以及未來產業規劃呈現出高度契合的狀態。

近些年，教育部對《職業教育專業目錄》進行動態調整，不斷持續優化調整設置專業，在2025年12月，聚焦包括低空經濟、人工智能、數字經濟等前沿領域，錨定培養高素質技能人才，又增設了低空飛行器裝備技術、機身智能機器人技術等57個新專業，職業教育設置的專業總數達到1491個，基本覆蓋了國民經濟各個領域，有效促進了專業設置與產業結構的精準對接。

旨在促使職業教育跟產業需求精確對接，地方、以及行業、企業和職校多方協同努力，促使專業群與產業群同步發展，提高職業教育對實體經濟的支撐力度。像上海教育、經信部門構建了產業人才需求定期分析機制，制定產業技術技能人才需求清單以及崗位能力要求清單，確定150余個本專科專業進行高技能人才貫通培養，推動職業教育專業更緊密對接上海現代產業體系需求。

一年當中，各個地方各個學校用力地去調整、優化職業教育的專業設置，把專業人才的培養做得深入、做得細致、做得扎實，以此來增強職業教育的適應性。比如說湖南，它聚焦國家重要先進制造業高地戰略，到2025年的時候，調整、優化高職專業點的比例達到了38%，從而提升人才培養供需的適配程度；再比如說云南，它首次針對全省2178個高職專業進行全覆蓋，開展綜合評價，并且對接重點產業的發展，新增了295個專業……

將目光聚焦于“辦學能力高水平、產教融合高質量”這一目標，我國開展了第二期“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”，在280個專業群當中，有218個與國家戰略性新興產業、創新型產業以及先進制造業實現對接，其占比超過了70%，專業群服務區域萬億元級、千億元級產業的占比合計超過70%，技能型高校“國家隊”對產業發展的支撐力度得到了進一步的增強。

對于職業院校而言，專業設置情況和人才培養質量緊密相關，而學生就業質量作為檢驗人才與之需求是否匹配的關鍵衡量標準，證明了職業院校依據產業需求確定教學內容來培養人才的適配程度，深圳職業技術大學校長不久前分享了一組數據，在最近這些年里，該校畢業生平均每年的就業率維持在98%以上，超過92%的畢業生在粵港澳大灣區扎根發展，并且起薪水平以及專業對口率逐年持續升高 。

專業結構，與現代產業發展需求，達到了高度匹配，職業教育助力產業發展，產業發展為職業教育奠定根基，如此雙贏的道路，愈發穩健，也使得更多學子，對未來充滿期待。

辦學“小切口”撬動職教“大改革”

鏡頭：

鐵路工程職業院校中的，陜西的那所，把工廠弄進學校了。有來自海外訂單班的學生，這個訂單班和中鐵裝備有關，他們在和真實工作現場狀態完全相同的“教學工廠”里上課，盾構機是他們的教具中的最真實的那個，這盾構機直徑是6.34米，長度為60米陜西能源職業技術學院分數線，重量達到365噸，學生在學校里面能夠看到真實工程項目的相關數據，并且還能夠將對應的技能操練起來。

當下，此學校同中國中鐵、中國鐵建、中國交建等400多家處于行業領先地位的企業，共同構建了超130個訂單班，進而轉化研發出一整套高鐵建設人才培養標準體系。該校把主要發展方向確定在高原鐵路建設與智慧城市運維這兩大具有戰略意義的領域，致力于培育能夠適應高寒缺氧等極為惡劣環境下鐵路施工一線崗位需求的新型高素質鐵軍、城軌運維師等高技能人才 。

觀察：

要讓職業教育對產業發展形成行之有效的服務與支撐，必然得自身具備過硬實力，也就是要提升職業院校辦學的硬實力。過去一年間，圍繞專業、課程、教材、教師以及實習實訓這些教學方面的關鍵要素，將其作為“小切口”，全面推開對于職業教育的“大改革”，此項工作正在緊張有序地開展著。

職業院校始終在積極主動地應對變化，將人才培育與產業需求緊密相連，和行業企業展開深度合作，一起進行建設，共同開展育人工作，促成教材從多方面的創新，使得課堂能夠直接連通生產線，產業技術變革與教學改革同頻共振的良好機制漸趨產生。與此同時，不斷探索“雙師型”教師隊伍的構建，既能夠站在三尺講臺上授課，又在各種實訓場地展示技能的教師日益增多，他們如同一把把“金鑰匙”，開啟學生們通往高質量就業的大門。

于成都航空職業技術大學的智慧教室里，那最新投入使用的《大飛機數字化裝配》數字教材，把大飛機裝配現場“搬”進了課堂，輕點屏幕，便能實時觀測裝配應力應變數據，甚至借助手勢模擬操作精密螺栓的扭矩校準。

河南各地中職、高職院校的教師，當下身處河南省“雙師型”教師培養培訓基地，他們暫且放下手中“教鞭”，轉而換上“工裝”，以“學徒”的身分深深地扎根企業生產一線，直接面對產線上真實的技術難題并加以攻克，與此同時，把鮮活的生產案例轉變為能夠落地的課堂教學項目 。

……

“課程對接產業”，即讓課程內容對照與之相應的產業需求，“教師深入企業”，也就是教師走進企業內部，“實訓復刻車間”，意味著實訓環節要精確摹仿車間的實際場景，如此這般的“教學現場”，在全國各地的職業院校里到處都能見到。職業院校辦學能力得到提升，這不但為產業培育了大量技能人才，而且也充分發揮了專業集群優勢，以及產學研協同創新平臺的作用，于行業企業以及重大工程的關鍵技術攻關、工藝優化、設備研發等方面，提供智力方面的支持，在科技創新里面發揮著重要的作用。

立足“辦學能力高水平”以及“產教融合高質量”目標，2025年我國開啟并執行高技能人才集群培養計劃，促使行業企業面向職業院校開放技術標準，釋放生產資源，提供職業場景，以此讓學生于生產一線、真實環境里鍛煉實踐能力，進而提升實戰本領。

職業教育的育人使命，在于給予知識傳授，在于開展技能訓練，更在于憑借工匠精神來滋潤內心，協助學生建立起崇高的職業信仰以及價值追求。大國工匠于重大工程、生產一線成長起來，借由進校園、設立大師工作室等方式，把自身經驗融入了課堂教學之中，引領著更多學生將工匠精神在內心消化，在行動上體現出來。

職業教育教學改革朝著縱深方向推進，一個更具適應性的現代職業教育體系正在加快形成，該體系更具吸引力，更具貢獻力，教育鏈與人才鏈有機銜接，人才鏈與產業鏈有機銜接，職業教育越來越成為未來工匠的搖籃。