【摘要】：當前形勢下,語文高考試題除了具有選拔功能；而且也具有教學評價功能,可以說語文高考命題就是高中語文學生語文學習、教師教學的風向標、指揮棒。經(jīng)過三年的前期準備,湖南在2007年下學期,開始正式實施高中新課程改革。新課改在湖南已經(jīng)正式推行四年,在新課改中度過高中學習的學生將陸續(xù)走向高考。從三年過渡期試題和2010、2011年課改后的湖南省高考語文命題來看,雖然有了一些適應性調整,但并沒有實質性變動；作文命題從形式到內容變化不大。語文高考在評價內容上并沒有及時結合課改要求和目標給予相應的改變,導致語文教學改革與高考評價的矛盾日益凸顯。評價與教學脫節(jié)成為新課程改革進一步深入進行的瓶頸。要真正有效地推動語文新課程改革湖南高考作文,必須有與之相配套的評價內容和方法。推動語文課堂教學改革首先要從教學評價上入手,用考改帶動課改成為越來越多學者的共識。教育考試部門在積極探索語文高考命題合理化的有效途徑,高考試題命題研究已經(jīng)引起很多有識之士的關注,很多一線教師也參與其中湖南高考作文,提出了很多建設性意見。優(yōu)化語文高考試題,其中一個重要內容就是作文考查的優(yōu)化。本論文以《普通高中語文課程標準》中對于“表達”的課程目標、教學建議、建議為依據(jù);立足于教材編寫意圖；結合高中語文作文教學的實際；綜合比較各類作文題型的利弊；在深入分析湖南高考分省命題以來作文命題優(yōu)劣的基礎上;探討湖南高考語文作文命題合理化的可行性途徑。在此基礎上,提出四條湖南高考作文的改良建議：調整命題定位、提高作文分值比重、記敘文與議論文分開命題、命題題型建議。并比較國內外高考作文命題,探索高考作文合理化命題模式。
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