第一步：認真分析文本，深入把握教材。
對文本的正確把握，是恰當進行教學設計的第一步。考生除了在備考期間要熟悉教材外，還需要經(jīng)常翻看優(yōu)秀的教案和教學設計案例。通過對教材和教參的分析正確把握教材的重點、難點以及知識與知識間的聯(lián)系。同時，要根據(jù)學生的具體情況對教材進行加工創(chuàng)造，使教材成為教學的文本而不能是教學的主要內(nèi)容。其次，在考試中，考生首先要仔細審題。然后認真閱讀文本。對知識點的理解、重難點把握等環(huán)節(jié)都是高頻的出題點。對教材的分析要著重把握以下六點
1）弄清教材對“課標”要求的具體體現(xiàn)。
2）了解教材的編排體系。
3）把握教材的特點。
4）明確教材的教學目標。
5）清楚教材中的重點、難點。
6）解決教材疑點、疑難。考生面對熟悉的文本，心理上會覺得輕松。但考試中能夠碰到熟悉文本的機會很少。面對陌生的一課，考生首先要穩(wěn)定心態(tài)。然后聯(lián)系相關熟悉的文本進行比較和分析。例如語文課中寫景的很多文章其教學目標和方法都是一樣的。而數(shù)學里分為數(shù)與形狀等各模塊知識點聯(lián)系非常機密。考生可根據(jù)自己熟悉的模塊進行推測分析。
第二步：突出設計新意，體現(xiàn)課改觀念。 許多考生設計的教學導入或其他教學環(huán)節(jié)，都非常的單一。缺乏學生的參與以及對學生的關注。僅僅是對教材刻板的進行教學。這樣的設計自然得不到高分。新課改倡導教師是學習的主導，而學生是學習的主體，因此，在進行教學設計時，無論哪一個環(huán)節(jié)，都需要把學生的需求放在首位。尊重學生的經(jīng)驗以及他們的認知習慣。例如在導入部分，小學階段可多采用活潑、生動、有趣的導入方式。
如游戲?qū)搿⒅i語導入、故事導入等等。而對于中學則可采用談話、辯論等具有思辨意味的導入方式。考生要熟悉授課的各個環(huán)節(jié)。設計的主旨是能夠發(fā)揮學生的自主學習能力和合作交流能力等。
一般考試的文本多為新授課，可以按照導入-新授-鞏固-復習-小結的方式來展開設計。在設計時要特別注意學生的參與與活動。這樣在評分時往往能得到比較高的分數(shù)。
第三步：注意語言表達，突出設計邏輯 考生在答題時，要特別注意語言的邏輯性。教學設計本身就需要嚴密的邏輯和思考。
一個好的教學設計對語言表達的要求極高。一些同學雖然設計的比較有亮點，但語言表達缺乏條理性和層次性。不利于評卷老師進行評閱，那自然也是得不到高分的。考生可根據(jù)總-分-總的邏輯順序來展開設計。
在設計時要注意有理有據(jù)。即要指出新課改的理念和教育學心理學相關理論。用理論來支撐和指導自己的設計，會讓教學設計更加有理有據(jù)。同時，考生在環(huán)節(jié)設計結束后，要注意進行總結和說理。這樣能夠起到畫龍點睛的作用。
例如《日月潭》的導入設計考生可以這樣答題： 日語譚是人教版小學2年級上冊的一篇課文。這是一篇優(yōu)秀的寫景散文。文筆流暢，語句優(yōu)美能夠喚起小學生的審美情趣。同時這篇寫景主題與學生的生活也息息相關。
因此，教師可以采用談話法的方式來進行文本的導入。教師可提問同學們：“親愛的同學們。你們?nèi)ミ^哪里旅游呀？你們覺得哪里的風景最美呢？”引發(fā)學生進行討論和交流。從而自然的過度到本節(jié)課的教學。
這樣的導入方式不僅輕松、自然而且直截了當，容易喚起學生的共鳴為本節(jié)課打下一個良好的經(jīng)驗準備和思想準備。 通過以上三步答題法的介紹，考生可以對教育設計類的題型具有一個清晰的答題思路，在備考過程中，可以選取一些常考的文本進行設計練習。通過不斷的練習和鞏固會更加熟練的掌握這類題型的答題技巧，從而獲得高分。