這是教育學(xué)的內(nèi)容，簡單的說就是老師的教學(xué)能力和研究能力的發(fā)展

教師專業(yè)化發(fā)展有哪些要求

1教師職業(yè)專業(yè)化2．教師培養(yǎng)的多元化3．教師培養(yǎng)的質(zhì)量化勢。
4．教師教育終身化

如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長

一、以教研組活動為主陣地，激發(fā)教師的成長熱情。教學(xué)是一個學(xué)校工作的中心，這個中心任務(wù)不能只靠教務(wù)處的任務(wù)傳達(dá)來完成。教研組是完成專業(yè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的組織實(shí)施者，完成教學(xué)任務(wù)則是教研組的工作中心。
二、以課題研究為突破口，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神。課題研究就是教師在教育教學(xué)過程 中對教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，根據(jù) 形勢的發(fā)展探索教育過程規(guī)律性、可操作性的理論依據(jù)和操作方法，以達(dá)到在一定的范圍內(nèi)推廣運(yùn)用的目的，使教育效果更加突出、明顯。
三、以評價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，衡量教師觀念行為的更新。教學(xué)評價(jià)是根據(jù)教育的要求，按一定的方式對教學(xué)效果作出描述和確認(rèn)，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)。
四、以自我反思為動力，促進(jìn)教師自我成長。學(xué)習(xí)、交流，才能站在時代的前沿，獲得知識的新鮮血液，才能取長補(bǔ)短，認(rèn)識自己的不足，激發(fā)知識與技能的更新意識，不斷提高思想文化素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式。

如何帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展

剛參加工作的新教師，對新環(huán)境有一種新鮮感、對新的挑戰(zhàn)有一種興奮感，但也有一部分新教師對教師這一職業(yè)并不喜愛，對教育的責(zé)任并不明確，對新課改的要求知之復(fù)甚少。如何適應(yīng)新的工作環(huán)境？如何與同事、學(xué)生和睦相處？如何成為領(lǐng)導(dǎo)肯定、學(xué)生喜歡的好教師？是新教師關(guān)注的問題。這些問題說到底就是教師的專業(yè)發(fā)展問題，因?yàn)椋處煹膶I(yè)發(fā)展不能離開自己的工作崗位，教師的專業(yè)發(fā)展，必然涉及教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與同事、教師與學(xué)生的關(guān)系問題。那么，對新教師而言，應(yīng)如何處理好這些問題？如何實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)化的發(fā)展呢？
首先，角色轉(zhuǎn)變是前提。新教師初上講臺，表明自己從學(xué)制生的角色已經(jīng)變成了教師的角色，學(xué)生的行為具有模仿性，而教師的行為具有教育性。因此，要明確自己主要的任務(wù)不是學(xué)習(xí)，而是承當(dāng)教書育人的責(zé)任，不zd要忘記“教師的行為就是教育的行為”，在學(xué)生時代，只要考慮自己的行為是否符合法律，是否符合社會道德就行了，而現(xiàn)在除此之外，還要考慮自己的行為是否會對學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響，自己的行為是否有損于教師的形象。學(xué)會適應(yīng)從表面上看是適應(yīng)工作環(huán)境的問題，而本質(zhì)上是教師角色轉(zhuǎn)變問題，而師德問題是學(xué)會適應(yīng)的核心問題。