“5+3”模式是一種醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)思路，即5年醫(yī)學(xué)院校本科教育加3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，是將住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)、全科醫(yī)生培訓(xùn)計(jì)劃與院校醫(yī)學(xué)教育三者結(jié)合在一起的一種醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)模式。醫(yī)學(xué)教育是一個(gè)由院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育組成的連續(xù)統(tǒng)一的體系，如果將畢業(yè)后教育融入院校教育，將職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)位授予掛鉤，動(dòng)了體制、動(dòng)了體系，就是一項(xiàng)非常重大的改革。“5+3”的培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)，可以解決住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員身份問題，也可以就此理順在校畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)醫(yī)生、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)前期臨床實(shí)踐重復(fù)安排的問題，也可以就此機(jī)會(huì)把醫(yī)學(xué)教育的臨床能力培養(yǎng)做大幅度地提升。但同時(shí)，現(xiàn)行的臨床專業(yè)研究生教育如何調(diào)整，龐大的培訓(xùn)基地建設(shè)如何實(shí)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)教育學(xué)制改革，培訓(xùn)學(xué)員待遇的確定，各項(xiàng)體制、機(jī)制的改革、設(shè)計(jì)、銜接，都是需要研究解決的重大問題。從面向基層、到醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)、到“5+3”的培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)，大家可以看到“卓越醫(yī)師教育培養(yǎng)計(jì)劃”不是拔尖計(jì)劃，而是對(duì)各不同層面的醫(yī)學(xué)教育提出的教學(xué)改革、提高質(zhì)量的要求。同時(shí)要說的是，醫(yī)學(xué)教育也必須培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)，要培養(yǎng)包括全科醫(yī)生在內(nèi)的各學(xué)科領(lǐng)軍人才。這樣才能形成完整的卓越醫(yī)學(xué)教育。